声明
绪论
一、研究背景
（一）新课标的基本理念
（二）新课标的课程内容
（三）新课标的实施建议
二、研究目的和意义
第一章 文献综述
一、相关概念界定
（一）概念
（二）科学概念
（三）前概念
（四）概念转变
二、国内外研究现状
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
三、理论基础
（一）皮亚杰认知机制发展理论
（二）维果斯基“最近发展区”理论
（三）奥苏贝尔有意义学习理论
四、理论研究成果
（一）前概念的特点
（二）前概念的诊断方法
（三）概念转变理论
第二章 研究设计
一、研究对象
二、研究思路
（一）高一新生前概念诊断研究
（二）概念转变教学实践研究
（三）提出总结性建议
三、研究方法
（一）文献法
（二）问卷法
（三）访谈法
（四）实验法
第三章“细胞的生命历程”前概念诊断研究
一、制定“细胞的生命历程”命题陈述表
二、制定“细胞的生命历程”概念图
三、初中、高中课程标准对比
四、前概念初探
（一）教师访谈
（二）学生访谈
（三）文献查阅
五、编制半开放-CRI综合诊断测试问卷
六、统计分析问卷
七、调查结果
八、前概念成因分析
（一）日常生活经验
（二）生物及其它学科知识的迁移
（三）个人逻辑思维能力
（四）教师的教学方式
第四章 概念转变教学策略及模式
一、概念转变教学策略
（一）前概念错误的概念转变教学策略
（二）前概念合理或缺乏的概念转变教学策略
（三）注重学生元认知的教学策略
二、概念转变教学模式
（一）学习循环教学模式
（二）5E教学模式
（三）NN三步教学模式
（四）DO五步教学模式
三、概念转变教学案例分析
（一）细胞的增殖
（二）细胞的分化
（三）细胞的衰老和死亡
第五章 概念转变教学实践研究
一、实验目的
二、实验假设
三、实验对象
四、控制变量
五、实验材料
六、实验程序
1.前测
2.设计课堂教学方案并实施
3.后测
4.后测结果统计
七、“细胞的分化”一节的概念转变教学设计
八、实验结果分析
（一）前测结果
（二）后测结果
第六章 结论与建议
一、研究结论
二、教学建议
（一）巧用导学案探查学生前概念
（二）分析错误概念，矫正错误思维
（三）重视教学情境创设，鼓励学生积极发言
（四）注重理论知识学习，丰富教学设计思路
第七章 不足与展望
参考文献
附录
致谢
山东师范大学;
