欺凌情境中助人意愿的情绪机制与视觉加工特征

目录

声明

引言

1文献综述

1.1欺凌行为研究综述

1.1.1校园欺凌的界定及类型

1.1.2校园欺凌角色和类型连续性发展和变化

1.1.3校园欺凌的危害

1.2校园欺凌与共情和助人意愿的关系

1.3校园欺凌与共情反应和助人意愿的关系

1.4校园欺凌与情绪调节和助人意愿的关系

1.5校园欺凌与情境和助人意愿之间的关系

2问题提出与研究设计

2.1问题提出

2.2研究意义

2.2.1理论意义

2.2.2实践意义

2.3研究设计

3 研究1 中小学校园欺凌行为现状评估

3.1研究目的

3.2研究假设

3.3研究方法

3.3.1被试

3.3.2研究工具

3.3.3数据收集程序

3.4结果

3.4.1中小学生欺凌者、受欺凌者和欺凌/受欺凌者的人数和比例

3.4.2中小学生身体欺凌、言语欺凌以及关系欺凌的人数和比例

3.4.3中小学校园欺凌行为类型频次、严重程度的人数和比例

3.4.4中小学校园欺凌角色的性别差异

3.4.5中小学校园欺凌类型的性别差异

3.5讨论

3.6小结

4 研究2 欺凌情境中助人意愿的情绪机制

4.1 研究2a 校园欺凌情境中助人意愿和情绪行为反应

4.1.1研究目的

4.1.2研究假设

4.1.3研究方法

4.1.4结果

4.1.5讨论

4.1.6小结

4.2 研究2b 共情与欺凌情境下助人意愿关系：情绪调节视角

4.2.1研究目的

4.2.2研究假设

4.2.3研究方法

4.2.4结果

4.2.5讨论

4.2.6小结

5 研究3 欺凌情境中动态刺激加工过程和情绪类型对助人意愿影响

5.1研究目的

5.2研究假设

5.3研究方法

5.3.1被试

5.3.2 研究设计

5.3.3 实验仪器

5.3.4 实验材料

5.3.5 实验程序

5.4结果

5.4.1不同情境下情绪启动的时间进程结果

5.4.2欺凌情境下不同情绪启动的行为和眼动结果

5.5讨论

5.5.1不同时间加工进程下情绪类型对助人意愿的影响

5.5.2不同欺凌情境下情绪类型对助人意愿的影响

5.6小结

6研究总结

6.1总讨论

6.1.1中小学校园欺凌行为的现状与基本特点

6.1.2校园欺凌情境下中小学生群体旁观者效应的探究

6.1.3共情与欺凌情境下助人意愿关系：情绪调节视角

6.1.4欺凌情境中动态加工过程和情绪类型对助人意愿影响

6.2研究创新

6.3研究不足与展望

6.4结论

6.5教育建议

参考文献

附录

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢