声明
一、绪论
（一）研究缘起
1.视角转换——成人获知儿童内心秘密的“儿童视角”
2.实践反思——幼儿园户外活动中幼儿主体性被忽视
3. 方法探析——深入发掘幼儿关于户外活动的“一百种语言”
（二）研究目的与研究意义
1.研究目的
2.研究意义
（三）概念界定
1.儿童视角
2.幼儿园户外活动
（四）研究设计
1.研究参与者
2.研究内容
3.研究方法
4.研究工具
5.研究思路
6.研究信效度
7.研究伦理
二、文献综述
（一）国外文献综述
1.国外儿童视角的研究
2.国外幼儿园户外活动的研究
3.国外儿童视角下幼儿园户外活动的研究
（二）国内文献综述
1.国内儿童视角的研究
2.国内幼儿园户外活动的研究
3.国内儿童视角下幼儿园户外活动的研究
（三）研究述评
三、资料的编码过程与结果介绍
（一）研究参与者的编码
（二）研究资料的编码
1.开放编码——建立自由节点
2.主轴编码——建立树状节点
3.选择编码——建立核心节点
四、儿童视角下幼儿园户外活动特征元素分析
（一）儿童视角下的户外活动材料特征
1.幼儿重视材料难度的适宜性
2.幼儿对材料功能性的需求
3.幼儿对自主选择活动材料的关切
4.幼儿对“受欢迎”材料数量的关注
5.幼儿对外形美观材料的偏好
（二）儿童视角下户外活动中的重要人物特征
1.户外活动中的“我自己”，重中之重
2.户外活动中的同伴，不可缺失
3.户外活动中的教师，百变多元
（三）儿童视角下的户外活动环境特征
1.幼儿喜欢自然的户外活动环境
2.幼儿喜欢富有童趣的户外活动环境
3.幼儿喜欢开放的户外活动环境
4.幼儿希望参与户外活动环境的创设
（四）儿童视角下的户外活动时间特征
1.幼儿希望有充足的户外活动时长
2.幼儿希望有丰富的户外活动机会
（五）儿童视角下的户外活动自由与规则特征
1.幼儿崇尚户外活动的自由性
2.幼儿认同户外活动的规则性
（六）儿童视角下户外活动中的情感体验特征
1.幼儿对户外活动中愉悦感的关注
2.幼儿对户外活动中成就感的关切
五、基于儿童视角的幼儿园户外活动创设建议
（一）投放丰富适宜的户外活动材料
1.关注个体差异，投放难度适宜的材料
2.开发活动材料，提高材料的实效性
3.挖掘材料趣味性，激发活动热情
4. 开放活动区域，自主选择材料
（二）教师灵活转换户外活动中的角色
1.教师松绑管理，宽松心理氛围
2.成为幼儿玩伴，引领幼儿发展
（三）创设舒适有趣的户外活动环境
1.有效整合资源，开拓活动空间
2.提供参与机会，创设童趣化环境
3.丰富自然元素，创设生态化环境
（四）保证充足的户外活动时间和机会
（五）合理把握户外活动中自由与规则的关系
（六）确保幼儿获得积极的户外活动体验
参考文献
七、附录
致谢
辽宁师范大学;
