高中数学课堂导入现状调查研究

目录

声明

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 课程改革需要

1.1.2 学科内容需要

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究方法与思路

1.3.1 研究方法

1.3.2 研究思路

1.4 相关概念界定

1.5 理论基础

1.5.1 建构主义学习理论

1.5.2 先行组织者理论

1.5.3 认知主义理论

2 文献综述

2.1 课堂导入作用

2.2 课堂导入原则

2.3 课堂导入方式

2.4 不同教育层次课堂导入研究

2.5 文献研究述评

3 数学课堂导入整体现状调查分析

3.1 观察对象与目的

3.2 测量表的编制

3.3 测量表信度与效度分析

3.4 观察结果差异性分析

3.5 小结

4 高中数学课堂导入学生调查统计分析

4.1 调查对象与目的

4.2 学生问卷的编制

4.3 学生问卷的信度与效度分析

4.3.1 信度分析

4.3.2 效度分析

4.4 学生问卷的结果分析

4.4.1 导入实施的差异

4.4.2 导入时间的差异

4.4.3 导入气氛活跃度的差异

4.4.4 导入方式及学生需求的了解

4.4.5 导入评价的差异

4.5 小结

5 高中数学课堂导入教师调查统计分析

5.1 调查对象与目的

5.2 教师问卷的编制实施

5.3 教师问卷的信度与效度分析

5.3.1 信度分析

5.3.2 效度分析

5.4 教师导入的差异性分析

5.4.1 教师基本情况分析

5.4.2 教龄差异分析

5.4.3 职称差异分析

5.5 影响课堂导入的因素分析

5.5.1 课堂导入各维度相关分析

5.5.2 课堂导入各维度回归分析

5.6 教师对课堂导入存在的困难

5.7 小结

6 结论与建议

6.1 研究结论

6.1.1 整体课堂方面

6.1.2 学生方面

6.1.3 教师方面

6.2 提升高中数学课堂导入质量的建议

6.2.1 增强理论知识，熟悉新教材

6.2.2 了解和尊重学生想法

6.2.3 不同级别教师针对性帮助

6.3 研究的不足及展望

参 考 文 献

附录A 高中数学课堂导入评价测量表

附录B 数学课堂导入现状学生调查问卷

附录C 数学课堂导入现状教师调查问卷

致谢