学习迁移理论与高中化学教学方法研究

摘要

近半个世纪以来，科学技术正在以空前的速度和规模迅猛发展，知识信息急剧增加。化学作为一门重要的学科正处在蓬勃发展的新时期，许多边缘领域迅速崛起，研究范围不断扩大。社会的发展向教育提出了更高的要求，只有不断深化教学改革，培养高素质的具有创新能力的人才，才能迎接新技术时代的挑战。这就要求广大教育工作者要深入研究教育教学的本质和规律，缩短学习的进程，使学生在掌握大量有用知识和熟练技能的同时，培养他们掌握科学的学习方法、思维方法，具有较强的探索科学知识，研究解决实际问题的能力。因此，本研究拟将教育心理学中的学习迁移规律应用于高中化学教学实践，探讨优化高中化学教学的方法，希望能进一步促进高中化学学科的教学改革，帮助学生构建完整的知识体系和能力结构，提高教学质量和效果。　　 本研究选取辽河油田第二高级中学高一76人作为研究对象。采用实证研究的方法，结合高中化学的教学实践，通过成绩测试、问卷调查等途径，采用定量与定性相结合的方法，进行了两个学期的教学实验。教学内容包括以下三个专题：　　 1.元素周期律　　 2.化学能与热能　　 3.有机物的性质　　 通过研究得出结论：　　 1.总结概括，揭示迁移要素　　 2.新旧比较，增强知识的可辨别性　　 3.加强变式训练，增强学习迁移能力　　 4.创设情境，培养能力　　 通过研究，反思迁移理论发现：第一，导致学习迁移的关键是应用教学原理指导学生进行分析研究，也就是让学生善于应用自己的头脑分析事物的性质、变化，善于应用已掌握的科学知识和科学方法研究问题；第二，在教学中要注意相同要素、理解原则、教学中的关系以及对学习的指导，从而真正实现“为迁移而教”。

目录

文摘

英文文摘

第一章 问题的提出

1.1 学习迁移的有关概念

1.2 学习迁移的含义

1.3 学习迁移的分类

1.4 学习迁移的作用：

1.5 影响学习迁移的因素：

1.6 有关迁移的理论和研究

1.7 学习迁移理论在教育教学中的应用

第二章 高中学生化学学习中的学习迁移

2.1 研究对象

2.2 研究时间

2.3 研究目的

2.4 研究方法

2.5 教学内容的选取

2.6 教学实验程序

2.7 研究方案的实施

第三章 实验效果的检验与统计分析

3.1 实验数据的采集

3.2 实验数据的处理与分析

第四章 结论

4.1 总结概括，揭示迁移要素

4.2 新旧比较，增强知识的可辨别性

4.3 加强变式训练，增强学习迁移能力

4.4 创设情境，培养能力

第五章 问题与讨论

5.1 如何有效的促进学习迁移

5.2 为迁移而教学

5.3 不断更新教学内容，形成独具特色的教学体系和教学艺术

参考文献

附录