小组合作学习在信息学奥赛辅导中的应用研究

摘要

信息学奥林匹克竞赛是智力与能力的竞赛，注重考察全面素质与创造能力。它是一项把省、全国、国际相衔接的系列性活动，是旨在广大青少年中普及计算机教育，推广计算机应用的一项学科性竞赛活动。旨在推动普及，使学生开阔眼界，扩大知识面，培养逻辑思维、创造性思维，以及应用计算机解决实际问题的初步能力。　　 随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，形成堂生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学组织形式，有利于培养堂生解决综合性问题的能力。　　 由于信息学奥林匹克竞赛的特点，更有条件利用合作学习的方式，发挥合作学习的独特作用。合作学习在信息学奥林匹克竞赛中也有许多有益的尝试。合作学习的过程中，个体与个体、小组与小组的学习互动交往形式在课堂中随处可见。同时，也出现合作学习流于形式的状况。如何在具体的教学过程中提高学生合作学习的有效性，特别是在信息学奥林匹克竞赛中更好地发挥合作学习的作用，使新课程改革真正地落到实处，也就成了我们一线辅导教师急需探索的一个问题。针对这个问题，我对信息奥赛学生具有合作学习的习惯、合作学习的意识、合作学习的品质等多方面进行调查研究，在得出结论的基础上，提出了一些可行的建议并进行了实践。利用问卷调查、课堂测试等形式进行验证比教。实践证明，小组合作学习在信息奥赛辅导中在解决有关过程性、理解分析和创造性的问题上确实有传统式教学不可比拟的优势。

目录

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第一章 研究背景

1.1 信息学奥林匹克联赛简介

1.2 信息学奥赛辅导中面临的问题

1.3 小组合作学习在信息奥赛辅导中的意义

1.4 小组合作学习品质的培养

第二章 国内外合作学习的发展状况

2.1 国外合作学习模式介绍

2.2 国内教学实践经验总结

2.3 合作学习的潜在弱势

第三章 小组合作学习的发展过程及理论基础

3.1 合作学习的历史溯源

3.2 合作学习的基本内涵

3.3 合作学习的基本理论

第四章 小组合作学习法在信息奥赛辅导中的具体实施

4.1 合理分组是小组合作学习取得成功的前提

4.1.1 小合作学习分组的原则

4.1.2 具体实施过程与步骤

4.2 有效的合作方式是小组合作学习取得成功的必要条件

4.3 合理的评价是合作学习取得成功的保证

第五章 合作学习法在信息奥赛辅导中的教学案例设计与分析

5.1 教学案例设计及实施过程

5.2 教学案例的评价分析

5.2.1 实验评价

5.2.2 实验结果分析

5.3 教学反思

第六章 合作学习在信息奥赛辅导中应注意的一些问题

6.1 要重视学生独立思考能力在小组中的应用

6.2 要正确处理异质学生间的关系

6.3 教师应发挥引导作用

6.4 教师要注重学生综合素质的发展

第七章结论

参考文献

致谢