国立安徽大学(1946～1954)教育学科的历史嬗变及影响

摘要

教育学科是1946年国立安徽大学的最早恢复的学科之一，它存在的历史可以追溯到1928年的省立安徽大学，由杨亮功先生创立，常道直、郝耀东和陈东原等先生呕心坚守，经历风风雨雨，代代薪火相传，与安徽师范大学教育科学学院一脉相承。
　　在具体的社会历史背景下，国立安徽大学的教育学科发生诸多嬗变：首先，教育学科的设立是多种因素共同作用的结果，既离不开学科传统的延续，也离不开缓解就业压力和满足政治的需要；机构名称几经改变，功能随之发生衍化。其次，师资大更迭，教授人数锐减，教员深层清整，进行全面改造；队伍建设显成效，以满足各类教学需要的教师队伍为主体，优化队伍的年龄结构；并打造一支特色鲜明的研究队伍和处理公务、辅助教学的行政队伍，完整的队伍体系形成合力，协同促进学生的全面发展。再次，专业新生招录由多样趋于统一，彰显公平公正，宁缺毋滥；人才培养的过程，不光严格考核学业成绩，还增添思想政治道德教育，教学技能培训和丰富的文体活动等，以综合发展的眼光，深度推动课程和教学领域改革，进而提升了人才的质量，拓宽了人才的出路。同时，各类学术研究如火如荼，有目的有计划地发展，集中体现在德育和教学两个领域，中间包括研究方法创新。最后，公共服务卓尔不群，包括完善公共教材编纂，参与学校决策领导。
　　教育学科的嬗变意义深远，对学科本身而言，人才培养凸显成效，学科优化结硕果——实现“三棱锥”式的结构升级；高校文化深积淀——厚重的师德，贞恒的学风，踏实的文风。对学术成果而言，教育研究稳步前进，以高等师范学校建设为中心，探索教育发展的体制；试验基础教育学制，缩短教育年限，丰富办学方式，革新课程内容。这些努力推动安徽各级各类的教育事业科学发展。反思国立安徽大学的发展历程，我们认为：学科发展的方法应实事求是，学科发展的条件要开明包容，学科发展的动力需要坚持改革创新，不断地追求质量，秉承责任。这样，教育学科才能自信满满地迈向未来。

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导论

（一）选题缘由

（二）研究现状

（三）研究方法

（四）研究创新

一、学科设立和机构演变

（一）学科设立

（二）机构演变

二、师资更迭和队伍建设

（一）师资更迭

（二）队伍建设

三、人才培养

（一）新生招录

（二）课程与教学

（三）毕业出路

四、学术研究

（一）德育研究

（二）教学研究

五、公共服务

（一）完善公共教材编纂

（二）参与学校决策领导

六、学科发展的影响和启示

（一）历史影响

（二）精意覃思

表格清单

参考文献

附录一：相关档案图片

附录二：发表文章概览

致谢