小学英语口语教学改进研究——基于W市三所小学的调查

摘要

随着全球化与一体化的来临，我国在政治、经济、商贸、体育、文化、艺术等正式或非正式场合与世界各国的联系越来越密切，英语作为重要的交流工具，在国际交流与交往中的作用与地位也与日俱增。在课程改革中颁布的新英语课程标准强调了英语的人文性与工具性的双重属性，突出了英语作为交流与交际手段的重要作用，目的在于培养学生英语综合运用能力，尤其突出了“说”的技能。一口标准、流利的英语口语水平成为英语教学的重要目标。然而，由于受应试取向的传统英语教育模式的影响，学生的口语教学一直没有得到应有的重视，“哑巴英语”的普遍化问题也一直未能得到有效的解决。小学是学生口语学习的关键时期，自小学开设英语课以来，社会各界对其寄予了厚望，改变“哑巴英语”的困境从“娃娃”抓起，从“小”做起成为普遍的心声。
　　通过采用问卷法、访谈法与课堂观察法深入小学英语课堂，广泛接触一线的小学英语教师与学生，分别从小学生学习现状、教师教学现状、学生口语能力现状三个维度对小学生英语口语教学现状展开调查与研究。通过获得的数据进一步分析得出：小学生开口说英语的主动性不强，明显忽视“说”的技能培养；英语口语教学方式单一，小学生缺乏开口说英语的机会，英语口语教学活动开展不足，小学生课后英语口语锻炼缺乏指导与支持；教师对自身英语口语锻炼与提升意识明显不强，口语锻炼的方法不够系统化，教师过于注重语言知识点的传授，缺乏英语综合运用能力的培养，教师对学生的口语评价及纠错方式不够专业化与系统化，提问群体没有做到面向全体学生；小学生的英语听力、语音语调、词汇运用能力、语句连贯能力都获得了较大的提高，但还有进一步提升的空间。
　　小学英语口语教学问题可以分别从学校、教师与学生三个维度进行分类汇总，大体可概括为：学校对英语“说”的技能要求突出不够、教师过于注重语言知识点的传授，英语教学缺乏交际性、学生的英语口语交际能力没有得到有效的训练。问题的成因总体可归纳为三个方面：应试取向的传统英语教学模式、教师对英语口语教学的忽视与误解、贫乏的英语口语教学活动未能创设语言交际的环境。
　　要想改进小学英语口语教学，应遵循以下基本原则：互动与活动性交际原则、流利性与准确性并行原则、话题相关性与兴趣性原则、渐进式教学原则、综合运用原则。具体采取以下改进策略：提升教师的英语口语教学水平、丰富英语口语教学内容与方式、充分挖掘英语教学资源,增加学生口语体验，旨于提高小学英语口语的整体教学水平，为一线小学英语教师提供教学参考。

目录

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目录

第一章 导 论

一、选题缘由

二、研究目的与意义

三、文献综述

四、核心概念界定

五、研究的思路与方法

第二章 小学英语口语教学现状调查

一、调查的设计

二、小学生英语口语学习现状调查与分析

三、教师英语口语教学现状调查与分析

四、小学生英语口语能力现状调查与分析

第三章 小学英语口语教学问题及成因探析

一、小学英语口语教学问题

二、小学英语口语教学问题成因探析

第四章 小学英语口语教学的改进策略

一、改进小学英语口语教学应遵循的基本原则

二、小学英语口语教学的改进策略

结语

参考文献

附录

附录1：教师访谈提纲

附录2 小学生英语口语学习现状调查问卷

附录3 学生访谈问卷

附录4 课堂观察提纲

致谢

附：在读期间发表的学术论文及研究成果