初中思想品德课导课研究

摘要

初中思想品德课虽然是中考的一部分，但是以开卷的形式进行考察，大部分的学生认为查阅资料就足以在中考中取得一个好成绩，因而很多学生不重视这门课，同时，一些老教师教学观念过于传统老化，在思想品德课教学中，这些教师的导课形式往往过于简单，有些甚至直接跳过这个环节，课堂气氛无法调动，学生学习的积极性调动不起来，学生对思想品德这门课更加不感兴趣，长此以往，恶性循环，使得初中思想品德课成了初中所有课程中的薄弱环节。新任教师的上岗，为学校注入了新鲜血液，相比老教师，他们能更有效的接受新理念，但由于新教师入职时间短，和学生的情感交流较少，双方比较陌生，教学过程容易出现“冷场”的状况。因此，新任教师善于利用各种导课形式，在课堂伊始就抓住学生的兴趣点，实现“开门红”，无疑是新任教师提高课堂教学效果，吸引学生注意力，使学生爱上这门课的重要方法。在授课过程中，教师要明确一点，导课如果只是走形式，走程序，则达不到艺术的效果，真正的艺术是一种美，它富有生机与创造力，思想品德课堂想要焕发生机，就要抓住导课这个关键性的环节，授课教师要力争将简单的几分钟导课上的有艺术性，提高它的境界，这也是本篇文章需要研究的。
　　本文首先对导课、导语以及导入的相关概念做出界定，联系中学生的实际情况分析了初中课堂常见的一些导课形式，以及各种导课形式所产生的不同效果。在很多学校，不仅家长、学生不重视思想品德课，甚至一些教育者工作者也将这门课划分为副课，各方教育者在实施过程中缺乏合作、流于形式，学生自身上课也缺乏主动性和积极性。针对以上问题，本文试图联系中学生的特点，结合笔者在中学的教学实践活动，研究初中思想品德课导课艺术。

目录

声明

引言

（一）选题背景与研究价值

（二）国内外研究现状

（三）研究思路和方法

一、初中思想品德课导课概述

（一）相关概念界定

（二）初中思想品德课教学的导课原则

二、当前思想品德课教学导课环节存在的问题

（一）忽略导课，直接授课

（二）导课形式单一，缺乏新意

（三）导课内容空洞，与实际生活相脱节

（四）引用反面案例过多

（五）与“主题”脱节

（六）导课时间两极分化严重

三、初中思想品德课教学导课的实施策略

（一）初中思想品德课常见的几种导课形式

（二）“问题”导课剖析

（三）导课的几种设计技巧

四、新形势下思想品德课导课设计对教师的要求

（一）具备与时俱进的能力，不断更新知识库

（二）具有崇高的职业道德

（三）善于观察生活的能力

（四）研究学生，精心设计导课

（五）具备丰富的相关学科知识

（六）一视同仁，面向全体学生

（七）把握时间，合理分配

（八）富有激情，情感渲染

结语

参考文献

附 录：导课在初三思想品德课实践教学中的效果反馈

致谢