基于课堂观察的初中小组合作学习评价指标体系研究

摘要

合作，人类协调活动的主要形式，是社会活动中必不可少的构成部分，人类社会生存和发展的重要条件和动力。是人类社会生存和发展的基本能力，建设稳定和谐人类社会的基本动力。与他人合作的能力是当代社会公民必须拥有的基本能力。　　课堂观察是教师日常研究课堂教学的一种主要办法，也可以说是我们在学校中比较常见的听课、评课活动的翻版。可是听评课作为教师日常工作的一部分，为什么不能作为教师提升专业技能的强有利支撑？传统的听评课活动缺少课堂教学的数据信息和精确地技术，如果能找到具体原因，就能使课堂观察有促进教师的专业发展强大的潜力。　　随着新一轮课程改革的不断推行，当前的目标是能充分地体现并发展每个学生的潜能，让每个学生都能全面发展，这也是素质教育提出的关键核心理念。为了使每一个学生都能得到全面的发展，必须对现在存在的小组合作学习评价体系进行改革。　　本文研究的基于课堂观察的初中小组合作学习评价体系希望可以真正体现使每一位学生能全面发展的原则。在对当下存在的小组合作学习评价理念进行全面分析的基础上，打算在对学生进行课堂观察的前提基础上来对小组合作学习过程中的学生进行评价，深入研究、探索建立基于课堂观察的初中小组合作学习学生评价体系。　　首先，在绪论部分阐释了研究背景、研究的问题及研究的意义，并界定了小组合作学习、小组合作学习评价、基于课堂观察的小组合作学习评价这三个概念。除此之外，还运用文献研究法对小组合作学习及其评价的国内外研究现状、存在的问题、研究趋势做了阐释。　　其次，以评价目标为依据建构了基于课堂观察的初中小组合作学习评价指标体系。先通过访谈相关专家了解一定数量的初中小组合作学习评价指标，再将这些行为划分至不同维度，分别将四个维度及每个维度下的指标进行两两比较，以1-9标度法形成问卷发至相关专家，进行赋权。该体系包括交流合作能力、表现成功率、创新能力、组织有序度四个维度。　　再次，对回收的问卷进行结果统计，构建判断矩阵，使用秩和法算出四个维度及每个维度下的指标的权重，并通过一致性检验。最后获得一、二级指标的重要度排序，建成最终的基于课堂观察的初中小组合作学习评价指标体系。由四个一级指标、十八个二级指标组成的基于课堂观察的初中小组合作学习评价指标体系。　　最后，以相关政策和理论为依据为二级指标厘定评价标准，为综合评价初中学生在课堂上进行小组合作学习时提供了一种科学化、合理化、系统化、可行的方法。并对本研究进行总结，进一步阐释了研究的设想，有待投入到实际应用中继续完善。

目录

声明

一、绪论

（一）研究问题的提出

1.研究背景

2.研究问题

（二）研究意义

1.理论意义

2.实践意义

（三）核心概念

1.小组合作学习

2.小组合作学习评价

3.基于课堂观察的小组合作学习评价

（四）国内外小组合作学习评价的研究现状

1.国内外小组合作学习的研究

2.国内外小组合作学习评价的研究

3.国内外小组合作学习评价研究的不足及未来展望

（五）研究方法与技术路线

1.研究方法

2.技术路线

二、初中小组合作学习评价指标体系的建构

（一）初中小组合作学习评价指标体系的建构依据

1.政策、法规文件依据

2.相关理论依据

（二）初中小组合作学习评价指标体系的建构原则

1.全面性原则

2.科学性原则

3.可操作性原则

4.及时性原则

（三）初中小组合作学习指标体系的初级建构

三、初中小组合作学习评价观测指标体系的筛选

（一）基于初级建构观测指标体系的专家调查问卷制作与实施

1.编写调查问卷

（二）专家调查结果与分析

1、一级指标调查结果与分析

2、二级指标调查结果与分析

（三）初始评价指标的修改与正式观测指标体系的形成

1.初始评价指标的修改

2.正式观测指标体系的形成

四、初中小组合作学习评价指标的权重确定

（一）初中小组合作学习评价指标权重的确定的方法

（二）建立层次结构模型

（三）构造两两判断矩阵

（四）层次单排序及其一致性检验

1.层次单层一致性检验

2.各子层次指标的组合权重计算

五、初中小组合作学习评价指标标准的厘定

（一）厘定初中小组合作学习评价标准的依据

1.政策依据

2.理论依据

（二）厘定的原则

1.统一性与差异性原则

2.过程性与终结性原则

3.协同发展的原则

（三）厘定后的标准

1.合作交流能力

2.表现成功率

3.创新能力

4.组织有序度

六、研究结果与展望

（一）研究结果

（二）研究的不足与展望

1.研究不足

2.研究展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢

在读期间发表论文（著）及科研情况