基于SOLO分类理论的高中化学学业水平考试试题分析——以湖南省为例

摘要

在新高考背景下，普通高中学业水平考试开始承载新的功能——选拔功能，地位越来越重要。而SOLO分类理论通过学生的学习结果定级思维水平，为研究试题的能力结构水平提供可能。基于SOLO分类理论分析高中学业水平考试试题能力结构水平，能科学了解高中学业水平考试试题能力结构水平及其变化特点，为教学指明方向，试题编制提供参考。　　本文基于SOLO分类理论，根据《普通高中化学课程标准（实验）》(2003版)，将化学内容划分十二个主题，通过文献研究法建构出基于SOLO分类理论的试题分析模型。运用试题分析模型，通过文本分析法和统计分析法从不同模块、不同主题和不同题型3个维度对2014年-2018年近5年湖南省高中化学学业水平考试试题的能力结构水平进行分析，得到以下结论：　　（1）试题分析模型具有可行性。　　（2）从整体上看，试题对学生的思维水平要求不高。与往年相比，在符合高中学业水平考试的要求下，试题对学生的思维水平要求稍有升高趋势。　　（3）从模块上看，必修模块试题注重考查低级思维水平，选修模块注重考查较高级思维水平。与往年相比，试题在符合高中学业水平考试的要求下，所有模块对学生思维水平的要求均有上升。　　（4）从主题上看，不同主题试题对学生思维水平的要求有所差异。　　与往年相比，主题二、主题四、主题六和主题八的试题在符合高中学业水平考试的要求下，对学生思维水平的要求具有上升的趋势。　　主题一、主题七、和主题十二的试题在符合高中学业水平考试的要求下，对学生思维水平的要求呈稳定的趋势。　　主题三、主题五、主题九和主题十、主题十一的试题在符合高中学业水平考试的要求下，对学生思维水平的要求呈下降趋势。　　（5）从题型上看，主观题和客观试题对学生思维水平的要求不高，但主观题相对客观题注重考查较高级思维水平。　　通过研究结果，本文对命题提出了一些建议。

目录

声明

1绪论

1.1 研究背景

1.2 研究综述

1.2.1 SOLO分类理论的研究现状

1.2.2 高中化学学业水平考试研究现状

1.3 研究对象

1.4 研究内容

1.5 研究目标

1.6 研究方法

1.7 研究意义

2研究基础

2.1 高中学业水平考试

2.1.1 高中学业水平考试的由来与发展

2.1.2 高中学业水平考试的功能

2.1.3 高中学业水平考试的模式

2.2 SOLO分类理论

2.2.1 SOLO分类理论的来源

2.2.2 SOLO分类理论的主要内容

2.2.3 SOLO分类理论对试题分析的启示

3基于SOLO分类理论的试题分析模式的建构

3.1 建构的原则

（1）科学性原则

（2）可行性原则

（3）发展性原则

3.2 模式的建构

3.2.1 试题分析指标的建构

3.2.2 试题所属主题的确定

3.2.3 试题分析模式的确定

3.3 试题分析指标信度检验

4基于SOLO分类理论的高中化学学业水平考试试题分析

4.1 不同模块试题分析

4.1.1 2014年不同模块试题分析

4.1.2 2015年不同模块试题分析

4.1.3 2016年不同模块试题分析

4.1.4 2017年不同模块试题分析

4.1.5 2018年不同模块试题分析

4.2 不同主题试题分析

4.2.1 2014年不同主题试题分析

4.2.2 2015年不同主题试题分析

4.2.3 2016年不同主题试题分析

4.2.4 2017年不同主题试题分析

4.2.5 2018年不同主题试题分析

4.3 不同题型试题分析

4.3.1 2014年不同题型试题分析

4.3.2 2015年不同题型试题分析

4.3.3 2016年不同题型试题分析

4.3.4 2017年不同题型试题分析

4.3.5 2018年不同题型试题分析

4.4 近5年试题变化特点

4.4.1总体变化特点

4.4.2 不同模块试题变化特点

4.4.3 不同主题试题变化特点

4.4.4 不同题型试题变化特点

5 研究结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

（1）设置 合理的 SOLO比例

（2）注意 不同 水平 试题的分配

5.3反思

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间取得的研究结果