中国高校教师职称晋升制度变迁逻辑研究

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致谢

1 绪论

1.1 研 究 背 景 与 研 究 意 义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2.1 高校教师职称晋升制度研究

1.2.2 制度变迁的逻辑研究

1.2.3中国高校教师职称晋升制度变迁逻辑研究

1.2.4 综合评析

1.3.1 教师

1.3.2 职称、职称晋升

1.3.3 制度

1.3.4 制度变迁、制度环境

1.4 研究内容、方法与思路

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.4.3 研究思路

1.5 创新点

1.5.1 关于高校教师职称晋升制度及其变迁的专门研究

1.5.2 高校教师职称晋升制度历史研究的拓展

1.5.3 高校教师职称晋升制度变迁研究视角的创新

1.6 本章小结

2 高校教师职称晋升制度变迁逻辑分析的理论基础

2.1 制度变迁研究的制度主义分析传统

2.2 新制度主义制度变迁理论进展

2.2.1 历史制度主义理论概述及其变迁理论评析

2.2.2 社会学制度主义理论概述及其变迁理论评析

2.2.3 历史制度主义、社会学制度主义变迁理论的比较与评价

2.3.1 制度变迁的阶段性划分：关键节点

2.3.2 制度变迁方式的三种划分模型

2.3.3 制度的黏性与稳定性：路径依赖

2.3.4 制度变迁的多元动力机制

2.4 本章小结

3 中国高校教师职称晋升制度变迁历程

3.1 中国高校教师职称晋升制度的起点

3.1.1 总教习、分教习二级职称体系的确立

3.1.2 官僚化的教习晋升制度的继承和模仿：学官制

3.1.3 学术导向的教习职称晋升制度缺失

3.2 中国高校教师职称晋升制度的民国建构

3.2.1 教师职称属性去官僚化

3.2.2 形成多级职称体系

3.2.3 资格审查聘任制基本成形

3.2.4 民国时期高校教师职称晋升二三事

3.3 中国高校教师职称晋升制度的现代变迁

3.3.1 行政认可、任命终身制阶段（1949-1985年）

3.3.2 职务聘任制、职务任命制并行阶段(1986-1989年）

3.3.3 职务聘任制阶段（1990年—至今）

3.3.4 中国高校教师职称晋升制度现代变迁的主要内容

3.4 本章小结

4 中国高校教师职称晋升制度变迁模式及评价

4.1.1 学官制的起源与变迁方式：人为设计而非自发演进

4.1.2 资格审查聘任制的形成与变迁：自发演进与人为设计并存

4.1.3 行政认可、任命终身制的形成与变迁：人为设计

4.1.4 并行实施的职务聘任制、职务任命制：人为设计

4.1.5 1990年以来的职务聘任制变迁：始于人为设计趋于自发演进

4.2.1 由政府主导的强制性制度变迁

4.2.2 由政府发起的诱致性制度变迁

4.2.3 政府主导的强制性制度变迁与诱致性制度变迁的转换

4.3 断裂式变迁与渐进式变迁交替

4.3.1 中国高校教师职称晋升制度的断裂式变迁

4.3.2 中国高校教师职称晋升制度的渐进式变迁

4.4 中国高校教师职称晋升制度变迁模式的评价

4.4.1 过于依赖人为设计

4.4.2 强制性制度变迁加大集体试错风险

4.4.3 自下而上的诱致性制度变迁缺位、错位

4.5 本章小结

5 中国高校教师职称晋升制度变迁的路径依赖

5.1 中国高校教师职称晋升制度变迁的路径依赖束缚

5.1.1 对别国高校教师职称晋升制度的移植

5.1.2 政府对高校教师职称晋升制度变迁的强控制力

5.1.3 高校内部普通教师群体影响力弱

5.2 中国高校师职称晋升制度变迁路径依赖的主体性致因

5.2.1 政府理性选择与路径依赖的形成

5.2.2 高校的理性选择与路径依赖的形成

5.3 中国高校师职称晋升制度路径依赖的生发机制

5.3.1 规模效应—制度转换的成本可能削弱制度创新

5.3.2 学习效应：制度学习减少制度应用成本

5.3.3 协作效应：制度集合增加制度创新难度

5.3.4 适应性预期：制度认同强化旧制度的存续

5.4 本章小结

6 中国高校教师职称晋升制度变迁的动力

6.1 制度环境变化

6.1.1 经济体制变革及高等教育资源配置方式的转变

6.1.2 政权性质更迭、政治权威效能及倾向转变强化变迁动机

6.1.3 高等教育管理体制变化提供制度变迁空间

6.1.4 国家主义文化传统与大学自治张力孕育变迁土壤

6.1.5 国外高校教师职称晋升制度建设经验影响

6.2 行动主体间的利益冲突

6.2.1 中国高校教师职称晋升制度变迁中的多元利益格局

6.2.2 利益冲突推动中国高校教师职称晋升制度的变迁

6.3 行动团体的权力博弈

6.4 行动主体的认知观念变化

6.4.1 对高校教师职称晋升制度学习的认知变化

6.4.2 对高校教师身份性质、地位的认知变化

6.5 本章小结

7 中国高校教师职称晋升制度的优化路径

7.1 优化制度变迁模式，提升制度变迁效益

7.1.1 进一步优化人为设计模式

7.1.2 适时转换强制性制度变迁与诱致性制度变迁

7.1.3 继续推进渐进式制度变迁

7.2 减少制度创新阻力，突破路径依赖

7.2.1 强化职称晋升制度改革的自主创新意识

7.2.2 重新定位政府角色：有限-有为-有效政府

7.2.3 强化职称晋升制度决策中的高校教师参与

7.3 强化制度变迁动力，积极促进制度创新

7.3.1 培育有利于职称晋升制度创新的制度环境

7.3.2 统筹并增强职称晋升制度改革合力

7.3.3 促进职称晋升制度主体多元共治权力结构的生成

7.3.4 强化职称晋升制度评价中“学术本位”共识

7.4 本章小结

8 结论与展望

8.1 研究结论

8.2.1 研究局限

8.2.2 研究展望

参考文献

作者简历

学位论文原创性声明

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