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摘要
(一)教师行业标准提高
(二)教娜资格考试具体内容是教颊资格考试研究的重要组成部分
(三)我国小学全科教师资格考试历程短
(一)理论意义
(二)实践意义
三、国内外研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)研究述评
四、研究思路和方法
(一)研究方法
(二)研究思路
五、创新之处
(一)研究视角之创新
(二)研究内容之创新
第一章美国小学全科教师资格考试理性思考
一、相关核心概念厘定
(一)教师资格
(二)教师资格考试制度
(三)教师资格考试内容
(四)小学全科教师
二、小学全科教师资格考试理论依据
(一)教师专业发展理论
(二)教师知识结构理论
三、小学全科教师资格考试改革的必要性
第二章美国教师资格考试的历史沿革
二、美国教师资格考试制度正式确立时期(18世纪末-19世纪中期)
(一)公立师范学校建立
(二)教师资格制度确立
三、美国教师资格考试制度全面发展时期(19世纪中期-20世纪80年代)
(一)教师资格申请制
(二)提高教师行业标准
四、美国教师资格考试制度深化改革阶段(20世纪80年代——至今)
(一)师范学院改革
(二)教师资格考试重新回归
第三章美国小学全科教师资格考试研究
一、美国小学全科教师资格考试组织与管理
(一)考试组织机构
(二)考试报名要求
(三)考试程序
二、美国小学全科教师资格考试标准
(一)美国小学全科教师资格考试标准内容
(二)美国小学全科教师资格考试标准特点
三、美国小学全科教师资格考试目标
(一)美国小学全科教师资格考试目标内容
(二)美国小学全科教师资格考试目标特点
四、美国小学全科教师资格考试内容
(一)考试科目
(二)考试时间及结构
(三)考试题型及题目特点分析
五、美国小学全科教师资格考试的实施
(一)考试评分
(二)考试评估程序
(三)评估内容
(四)评估结果
第四章美国小学全科教师资格考试特点及对我国启示
一、美国小学全科教师资格考试特点分析
(一)严格和操作性强的考试体系
(二)科学和完善的教师评估体系
(三)注重专业团体作用及考试实践性
(四)考试试题注重教师专业知识能力的考察
二、中美小学全科教师资格考试比较
(一)中美小学全科教师资格考试组织与管理比较
(二)中美小学全科教师资格考试标准比较
(三)中美小学全科教师资格考试目标比较
(四)中美小学全科教师资格考试内容比较
三、美国小学全科教师资格考试对我国的启示
(一)拓宽教师资格考试服务主体
(二)提高小学全科教师资格考试门槛
(三)注重小学全科教师实践技能考察
(四)提高我国小学全科教师资格考试的效用性
结语
参考文献
攻读学位期闻取得的研究成果
致谢
扬州大学;
