第一章 绪论
1.1 问题提出
1.1.1 中职教师令人忧虑的课堂教学语言现状
1.1.2 中职教师课堂教学语言艺术优化的迫切需要
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 文献综述
1.4.1 国内研究综述
1.4.2 国外研究综述
1.4.3 对以往研究简评
1.5 核心概念界定
1.5.1 教师教学语言
1.5.2 中职教师教学语言
1.5.3 教学语言艺术
1.6 研究方法和思路
1.6.1 研究方法
1.6.2 研究思路
1.7 研究重难点和创新之处
1.7.1 研究的重难点
1.7.2 创新之处
第二章 中职教师课堂教学语言艺术的内涵与意义
2.1 中职教师课堂教学语言艺术的内涵
2.1.1 中职教师课堂教学口头语言艺术
2.1.2 中职教师课堂教学教授语言艺术
2.1.3 中职教师课堂教学教态语言艺术
2.2 中职教师课堂教学语言艺术的意义
2.2.1 中职教师课堂教学语言艺术对中职生的情感影响与生命激活
2.2.2 有利于课堂氛围与人文性教育情境创建
2.2.3 有助于实现教育与教学效果的优化
2.2.4 助力中职教师的专业发展
第三章 中职教师课堂教学语言艺术现状调查与分析
3.1 中职教师课堂教学语言艺术现状调查
3.1.1 调查目的与对象
3.1.2 调查设计与方案
3.1.3 调查过程与实施
3.1.4 调查结果与分析
3.2 中职教师课堂教学语言艺术存在的主要问题
3.2.1 中职教师课堂教学口头语言随意化
3.2.2 中职教师课堂教学教授语言不完整
3.2.3 中职教师课堂教学教态语言单调
3.3 中职教师课堂教学语言艺术问题的归因分析
3.3.1 中职教师对教学口头语言不够重视
3.3.2 中职教师对教学教授语言的认识不足
3.3.3 中职教师缺少对教态语言的灵活运用
第四章 中职教师课堂教学语言艺术的优化策略
4.1 中职教师课堂教学口头语言艺术的培养
4.1.1 提高中职教师课堂教学口头语言的亲和性
4.1.2 培养中职教师课堂教学口头语言的人文性
4.1.3 注重中职教师课堂教学口头语言的教育性
4.1.4 加强中职教师课堂教学口头语言的技巧性
4.2 中职教师课堂教学教授语言艺术的培养
4.2.1 提高教学导入语的激发性
4.2.2 提高教学提问语的鼓励性
4.2.3 提升教学讲授语的实践性
4.2.4 提升教学评价语的尊重性
4.2.5 培养教学过渡语的美感性
4.2.6 培养教学结语的情感性
4.3 中职教师课堂教学教态语言艺术的培养
4.3.1 丰富教师神态语的多样化
4.3.2 适时借助手势语提升语言效果
4.3.3 灵活展现教师姿态语
4.4 中职教师课堂教学语言艺术提升的具体措施
4.4.1 加强中职教师职后对教学语言艺术的学习
4.4.2 完善中职学校对教师语言艺术的校本培训制度
4.4.3 从中职课堂实践中提高教学语言的艺术水平
4.4.4 关注研究中职学生的特点
结 语
参考文献
附 录
致 谢
声明
河南师范大学;
