摘要
绪论
(二) “应用·拓展”是高中语文课程的总目标
二、高中语文课堂中的“拓展延伸”存在乱象
(一)逢公开，必拓展
(二)常规课不拓展
三、“拓展延伸”对高中语文教学具有重要意义
(一)为高中学生拓宽语文学习和运用领域
(二)提升高中学生语文核心素养
(三)促进高中语文教师专业成长
四、研究方法
(一)文献研究法
(二)问卷调查法
(三)案例分析法
第一章 “拓展延伸”与高中语文阅读教学概述
一、文献基本情况概述
二、对高中语文阅读教学的基本阐释
(一)阅读
(二)阅读教学
(三)高中语文阅读教学
三、语文教学中的“拓展延伸”研究综述
(一)语文教学中“拓展延伸”一词的来源
(二)语文教学中“拓展延伸”一词在阅读教学中的使用
(三)语文教学中“拓展延伸”一词的内涵阐释
四、在高中语文阅读教学中实施“拓展延伸”的可行性
(一)科学拓展，有效延伸是高中语文新课程追求的目标
(三) “拓展延伸”成为高中语文阅读教学过程中不可或缺的重要环节
第二章 高中语文阅读教学中的“拓展延伸”环节实施现状
一、问卷调查情况与分析
二、相关教学案例采集情况与分析
(一)案例的来源与基本评价
(二)高中语文阅读教学中常见的“拓展延伸”环节设计的类型
三、“拓展延伸”环节存在的问题及原因分析
(一)追求“速成课堂”，淡化拓展延伸
(二)脱离教学目标，随意强加拓展
(三)忽视学生认知，拓展亦成负担
(四)拓展流于形式，内容方式单一
(五)课前、课后的“拓展延伸”环节较少
第三章 高中语文阅读教学中的“拓展延伸”环节实施的策略
一、转变理念，加强培训
(一)学校转变发展理念，加强师资培训
(二)高中语文教师主动学习，促进专业能力成长
(三)高中学生应强化学习意识，积极参与语文课堂学习
二、立足高中语文教材，适可而止
(一)以教材为基准，进行恰当的拓展
(二)综合课程目标和课时安排，适时适当拓展
三、着眼高中生语文学习学情，由浅入深
(一)尊重学生认知水平和学习能力，避免造成负担
(二)利用学生的兴趣点激发其思维，发展学习能力
四、多重维度，形式各异
(一)课前、课中、课后的不同时机拓展
(二)基础知识、研读方法、情感体验的不同层面拓展
(三)人文熏陶与技能培养的不同取向拓展
结语
注释
参考文献
附录
攻读学位期间完成的学术论文
声明
致谢
哈尔滨师范大学;
