中学教师课程领导力提升的实践探索——以郑州S中学为例

目录

第一章 引言

1.1 问题的提出

1.1.1 国家课程改革的需要

1.1.2 学校转型发展的需要

1.1.3 教师专业成长的需要

1.1.4 研究者自身成长经历

1.2 研究的目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 国外研究

1.3.2 国内研究

1.3.3 文献评析

1.4 研究的对象和假设

1.4.1 研究对象

1.4.2 研究假设

1.5 研究的思路和方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

第二章 中学教师课程领导力的内涵

2.1 核心概念的界定

2.1.1 课程

2.1.2 领导力

2.1.3 课程领导力

2.2 课程领导力的构成要素

2.2.1 课程理解力

2.2.2 课程设计力

2.2.3 课程研发力

2.2.4 课程实施力

2.2.5 课程评价力

第三章 郑州S中学教师课程领导力问题与原因分析

3.1 郑州S中学课程领导力现状

3.1.1 课程理解力方面

3.1.2 课程设计力方面

3.1.3 课程研发力方面

3.1.4 课程实施力方面

3.1.5 课程评价力方面

3.2 郑州S中学教师课程领导力的不足之处

3.2.1 课程理念相对落后，理解力不够

3.2.2 课程目标把握不准，设计力欠缺

3.2.3 课程内容缺乏整合，研发力不强

3.2.4 课程实践能力不高，实施力显弱

3.2.5 课程评价明显缺失，评价力不足

3.3 影响中学教师课程领导力提升的原因分析

3.3.1 职业理想的消逝导致课程理解力的落后

3.3.2 职后培训的瓶颈导致设计力和研发力的不足

3.3.3 传统课程管理的禁锢导致实施力和评价力的欠缺

第四章 中学教师课程领导力提升的实践策略

4.1 学校层面

4.1.1 学校为教师课程领导力赋权

4.1.2 学校为教师课程领导力赋能

4.2 教师层面

4.2.1 教师在内功修炼中提升课程理解力

4.2.2 教师在优化教学中提升课程设计力

4.2.3教师在校本课程实践中提升课程研发力和实施力

4.2.4 教师在多元评价中提升课程评价力

结语

参考文献

附录

附录A 关于“教师课程领导力”的调查问卷

附录B 教师访谈提纲

致谢

攻读学位期间的科研成果

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