基于课例促进新入职化学教师专业成长的实践研究

摘要

当今社会，国家的繁荣昌盛离不开那些默默奉献的国之栋梁，而人才的培养离不开服务于基层的教育工作者。基层教育工作者整体水平的提高依赖于国家对教师专业成长的重视程度。而教师的专业发展呈现一个连续和循序渐进的过程，它从新入职的化学教师开始直至贯穿教师执教的整个生涯。目前，教师专业成长不平衡早已成为现阶段影响我国教学质量的一个非常重要的因素，因此如何有效的促进教师专业成长已成为近年来的热门话题。　　课例研究是一种使教学理论与教学实践紧密联系的教研活动，以最平常的课堂作为研究对象，它要求教师组成一个团体一起协作计划、研讨、讲授、观察并且需要集体对一个特殊课例进行反复改进。课例研究的这一特点不仅能使教师更深刻的理解教学内容，达到理论与实践的联系，更有利于教师在复杂多变的教学实践中进行深刻反思，进而在不断反思与改进的过程中，实现自身专业的成长。通过文献阅读以及分析，了解课例研究的国内外现状、概念及特征，结合一定的理论基础提出课例研究对促进新入职化学教师专业成长的优势主要为:以课例为载体，重视理论与实践相结合;构建交流平台;摆脱行政干预;目标的长期性等。并针对以往课例研究中遇到的阻碍提出了相应的完善措施，例如:利用网络信息技术，搭建交流共享平台;寻求学校的大力支持，完善培训制度，进行科学管理;以学校常态课为基础，成立学科课例研究小组;制定计划，在实践中促进新入职化学教师专业成长。在改善后的条件下结合化学学科的特点，仿照课例研究开展的一般模式，选择包含有各个教龄阶段的教师团队来实施课例研究。实施过程中进行相关记录，利用调查问卷及访谈的方法，得出课例研究对新入职的化学教师专业成长的促进作用所在。并根据调查总结出现阶段妨碍新入职化学教师专业成长的障碍。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 课题研究背景

1．2 课题研究现状

1．2．1 国外研究的现状

1．2．2 国内研究的现状

1．3 课题研究的目的及意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 课题研究的内容、思路与方法

1．4．1 研究的内容

1．4．2 研究的思路

1．4．3 研究的方法

第二章 核心概念和理论基础

2．1 课例

2．1．1 概念解析

2．2．1 概念解析及特点

2．2．2 课例研究的一般模式

2．3 教师专业成长

2．3．1 概念解析

2．3．2 推动新入职化学教师专业成长的途径

2．4 理论基础

2．4．1 教学反思理论

2．4．2 默会知识理论

2．4．3 行动研究理论

2．4．4 体验式学习理论

第三章 课例研究促进新入职化学教师专业成长的优势及策略

3．1 课例研究促进新入职化学教师专业成长的优势

3．1．1 以课例为载体，重视理论与实践相结合

3．1．2 以小组为单位，构建交流平台

3．1．3 摆脱行政干预，返璞归真

3．1．4 课例研究目标的长期性，弥补以往教研活动目标的短期性

3．2 课例研究促进新入职化学教师专业成长的策略

3．2．1 使小组研究成为校本研究

3．2．2 利用网络信息技术，搭建交流共享平台

3．2．3 专业层次的不同更有利于课例研究的开展

3．2．4 寻求学校的大力支持，完善培训制度，进行科学管理

第四章 课例研究的实施及典型案例分析

4．1 研究的地点及研究对象

4．2 “课例研究”的案例分析

4．2．1 成立研究小组，进行人员分工

4．2．2 确定研究主题，敲定研究课题

4．2．3 制作听课、评课量表

4．2．4 第一次授课及课后反思

4．2．5 第二次授课及课后反思

4．2．6 第三次授课及课后反思

4．3 课例研究实施效果检测

4．3．1 问卷调查

4．3．2 访谈

4．4 课例研究对新入职化学教师专业成长的效果分析

4．4．1 增强新入职的化学教师的学科知识

4．4．2 挖掘新入职的化学教师发现问题的能力

4．4．3 有利于提升教师的团结合作能力

4．4．4 让新入职的化学老师能够学会自我反思

第五章 本课题研究中的结论、障碍和展望

5．1 课题研究的结论

5．2 课题研究的障碍

5．2．1 根深蒂固的传统教研活动习惯

5．2．2 教师对专业发展的研究意识很是淡薄

5．2．3 课例研究的时间难以保证

5．3 课题研究的不足之处

5．4 课题研究的展望

参考文献

附录

致谢

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