声明
目 录
绪 论
一、问题的提出
二、研究意义
（一）实践意义
（二）理论意义
三、文献综述
（一）国内文献综述
（二）国外文献综述
（三）文献研究述评
四、研究的主要内容、思路、方法
（一）研究内容
（二）研究思路
（三）研究方法
第一章 相关概念界定及理论基础
一、概念界定
（一）农村
（二）贫困地区农村
（三）留守儿童
（四）农村留守儿童
（五）贫困地区农村留守儿童
（六）心理健康
（七）心理健康教育
二、研究的理论基础
（一）教育管理理论
（二）儿童心理健康理论
（三）人格学习理论
（四）关怀教育理论
第二章 贫困地区农村留守儿童心理健康现状调查
一、问卷调查与测量工作
（一）问卷调查
（二）心理健康量表测试工具
二、留守儿童学生基本状况调查
（一）居住情况
（二）父母外出情况
（三）与父母沟通情况
（四）对外出打工父母的看法
（五）外出父母对孩子产生的影响
三、留守儿童总体心理健康状况
（一）农村留守儿童心理健康总体情况
（二）农村非留守儿童心理健康总体情况
（三）农村留守与非留守儿童心理健康比较
第三章 贫困地区农村留守儿童心理健康存在的问题
一、有焦虑与强迫症倾向
二、人际沟通障碍明显
三、性格不健全以及学习跟不上
四、有敌对情绪
五、心理不平衡
第四章 贫困地区农村留守儿童心理健康问题产生的原因
一、家庭对留守儿童的教育缺失
（一）家庭主要教育功能的缺失
（二）父母与孩子缺少沟通
二、学校对留守儿童的教育滞后
（一）学校心理健康教育课堂有待加强与改进
（二）师资力量不足影响教育环境
（三）学校领导认识有待进一步提高
三、社会对留守儿童的关爱不足
（一）对留守儿童教育方面的认知不足
（二）留守儿童缺少社会的关爱
四、留守儿童自我意识培养不够
（二）自我认知和自我意识不强，易走极端
第五章 完善贫困地区农村留守儿童心理健康问题的对策
一、家庭教育是促进留守儿童身心健康成长的基础
（一）夫妻留一方在家教育孩子
（二）加强监护人的教育与培训工作
（三）与孩子建立良好的沟通关系
二、学校教育是促进留守儿童身心健康成长的主阵地
（一）充分利用心理健康课堂对留守儿童进行教育
（二）加强对留守儿童管理力度及改善教育环境
（三）提高学校领导对心理健康教育的认识
（四）建立留守儿童先进的教育管理制度
（五）做好留守儿童情绪管理指导工作
（六）降低留守儿童焦虑及塑造健全人格等
三、社会教育是促进留守儿童身心健康成长的重要组成部分
（一）社会应多关爱留守儿童的心理健康教育
（二）提高认识，营造良好的周边社会环境
（三）加强宣传力度，引起社会大范围关注
四、自我身心教育是养成良好习惯的开始
（一）要学会自立自强
（二）提高留守儿童自我认知能力
（三）增强留守儿童自我教育能力
（四）提高留守儿童自我意识的培养
结论
参考文献
附录
附录:（二）量表调查
附录:（三）监护人访谈提纲
附录:（四）学生访谈提纲
致 谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
河北师范大学;
