绪论
（一）研究背景
（二）研究意义
（三）国内外研究现状
一、阅读能力的理论阐释
（一）阅读能力的理论基础
1.建构主义理论
2.人本主义理论
（二）小学第二学段语文阅读能力的特征
1.阅读能力的具体要素
2.阅读动机的自发性
3.阅读内容的可选性
4.阅读环境的丰富性
5.阅读过程的独立性
6.阅读评价的多元性
（三）培养学生阅读能力的重要性
1.阅读能促进孩子思维的发展
2.阅读能促进孩子语言的发展
3.阅读能预防孩子阅读困难
二、小学第二学段学生语文阅读能力现状调查
（一）小学第二学段学生阅读能力的调查准备
1.问卷对象
2.问卷内容
3.调查分析
（二）存在的主要问题
1.课外阅读时间不足
2.阅读习惯不佳
3.阅读方法单一、依赖性强
4.阅读环境不理想
5.家长重视程度不够
6.男女生阅读水平存在差距
（三）小学第二学段学生语文阅读能力影响因素分析
1.社会因素
2.学校因素
3.家庭因素
4.教师因素
5.学生因素
三、提高小学第二学段学生语文阅读能力的对策和建议
（一）基于教师的阅读教学策略
1.激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯
2.关注学生知识储备，建构个性阅读理解
3.丰富学生阅读方法，不断优化阅读效果
4.激活学生阅读潜能，开展多元阅读评价
5.整合学生语文作业，保证充分阅读时间
6.创建良好师生关系，营造亲切阅读氛围
（二）基于学生的阅读方法
1.端正阅读态度
2.养成阅读习惯
3.掌握阅读方法
4.多读名著拓宽阅读面
（三）基于家校的对策和建议
1.引起家长更多关注，提高家长的重视度
2.家长通过亲子阅读培养学生语文阅读能力
3.营造良好家校氛围，调动阅读兴趣
4.利用广阔社会资源，扩宽阅读空间
四、结论与展望
注释
参考文献
附录1 小学生自主阅读能力调查表（学生卷）
附录2 小学生自主阅读能力调查表（家长卷）
附录3 小学生自主阅读能力调查表（教师卷）
攻读硕士期间发表的论文:
致谢
声明
广西师范大学;
