一、引言
（一）研究背景
1.粤港澳大湾区建设背景下亟需大量商务英语人才
2.国家职业教育的政策要求加强学生职业能力的培养
3.用人单位要求中职学校突出学生职业能力的培养
4.中职商务英语专业发展要求重视学生职业能力的培养
5.中职商务英语专业学生自身发展需加强职业能力的培养
（二）研究目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
（三）文献综述
1.国外相关研究
2.国内相关研究
3.文献述评
（四）研究内容
（五）研究方法
1.文献研究法
2.调查研究法
3.统计分析法
4.个案研究法
（六）研究思路
二 、关键概念界定和理论基础
（一）关键概念界定
1.粤港澳大湾区
2.中职商务英语
3.职业能力
4.中职商务英语专业学生的职业能力
（二）理论基础
1.市场需求理论
2.能力本位教育理论
3.人的全面发展理论
三、粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语学生职业能力需求的变化及要求
（一）粤港澳大湾区建设发展特征
1.产业结构向先进制造业和现代服务业调整
2.粤港澳协调发展，资源优势互补
3.积极推进科技创新
4.营造国际化的营商环境，小微企业蓬勃发展
（二）粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语学生求职面临的变化
1.就业机会增多
2.就业市场变革
3.职业能力要求变化
（三）粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语学生职业能力的要求
1.现代服务业必需的英语应用能力
2.跨文化沟通能力
3. 新技术、新媒体和新知识的持续学习能力
4. 创新能力和创业能力
5. 良好的团队工作能力
四、中职商务英语专业学生职业能力培养现状调查
（一）调查的基本情况
1.调查方法和对象
2.调查内容
3.调查的设计和实施
4.调查的信度和效度
（二）中职商务英语学生职业能力培养现状调查结果分析
1.中职商务英语学生的职业能力培养目标
2.中职商务英语专业的课程设置情况
3.中职商务英语学生的学习现状⑴ 学生问卷结果分析
4.中职商务英语专业的教学现状⑴ 教师教学现状
5.中职商务英语语学生的职业能力现状⑴ 毕业生的职业能力现状
（三）中职商务英语学生职业能力培养的困境
2.专业课程设置不科学⑴ 实践课程比重低
3.教育教学无法发挥校企合作优势
4.教学实施过程不能突显职业能力的培养
5.师资情况不利于学生职业能力的培养
（四）中职商务英语学生职业能力培养困境的原因分析
1.学校对商务英语学生职业能力的培养缺乏科学性、创新性和系统性
2.教师培养制度和激励机制不完善，缺乏上进动力
3.企业与学校无法实现互惠互利，合作难以持续深入
4.学生学习内在驱动力不足，职业能力提升意识不强
五 、粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语专业学生职业能力培养的优化策略
（一）精准定位中职商务英语学生职业能力培养目标
1. 中职商务英语学生职业能力培养目标应与粤港澳大湾区产业发展接轨
2. 准确把握粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语学生职业能力要求
3. 学校精准定位中职商务英语学生职业能力培养目标
4.确定中职商务英语学生职业能力培养途径
（二）优化课程结构，强化实践课程，突显职业能力培养
1.专业课程对应特定的职业能力
2.课程之间相互联系和支撑
3.加大实践课程的比例
4.增加商务英语综合实训课程，设立综合实训周
5.调整重复课程，开发新课程
6.增设区域特色课程,突出粤港澳文化
7.课外活动辅助培养粤港澳大湾区所需的职业能力
（三）全力营造真实的商务英语教育教学环境，校企互联互通
1.充分利用校企实训基地，校企紧密合作
2.充分利用校内实训基地，开展实训
3.校企共建实训场室
4.联合企业开展订单式培养班和现代学徒制课程班
5.充分发挥专业指导委员的优势
6.学校专业教师与企业师傅互学共进
7.大湾区内中职商务英语专业间加强交流互动，协同发展
（四）提高教学实施过程实效性，渗透职业能力培养
1. 精选整合教学内容，与企业能力需求接轨
2. 融合革新教学方法手段，突出职业能力培养
3.加强学生实践能力培养
4.完善教学评价，多角度多主体评价教师学生
（五）打造专兼结合双师型教师团队，提高教师能力
1.粤港澳大湾区建设背景下对教师能力和素质要求
2.粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语教师队伍建设对策
六、研究结论
（一）研究结论
（二）进一步的研究方向
参考文献
附录1.中职商务英语学生职业能力培养现状问卷调查（毕业生卷）
附录2.中职商务英语学生职业能力培养现状问卷调查（学生卷）
附录3.企业访谈大纲
附录4.教师访谈大纲
附录5.毕业生访谈大纲
读硕期间发表的论文
致谢
声明
广西师范大学;
