格鲁吉亚民族个性及其对汉语教学的启示

摘要

独特的地理位置与自然环境使得格鲁吉亚人逐渐形成了热情、好客、开朗的性格特征。在东西方文化的交汇之处，格鲁吉亚并未排斥任何一方，而是兼容并包。得天独厚的地理位置也造就了其语言学习的特殊天赋。丰富的森林资源带给格鲁吉亚人民许多天然的生活资源和食物资源，人们不需要争抢食物资源，靠采摘和狩猎便可以满足生活必需，造就了了格鲁吉亚人对待生活乐观积极的态度。　　长期遭受战乱的格鲁吉人民流离失所，不得不随身携带武器，以便随时投入战斗，长此以往逐渐形成了只有自身强大、勇武，才能保护国家和民族的意识。这种意识也渐渐转化为一种尚武、勇猛的精神力量。战争使他们珍惜眼前来之不易的生活，珍惜通过不懈斗争保留下来的语言文字。也造就了其强烈的民族荣誉意识。格鲁吉亚著名史诗《虎皮武士》中重要的文学人物形象影响了一代又一代格鲁吉亚人，对其民族勇猛尚武个性的形成产生了至关重要的作用。由于长年累月的战争，使得格鲁吉亚民族也意识到“人”的重要性，更加关爱人，认为没有什么是比人更重要的，也形成了他们民族性格中一种享受当下生活及“以人为本”的思想观念。　　格鲁吉亚是传统的农业国，物产丰富，在衣食无忧的生活环境中，人们不用为生存而劳苦奔波，闲暇时常聚集在一起，品尝葡萄酒，在谈笑风生中享受生活的乐趣，从而形成格鲁吉亚民族幽默、风趣的性格和对生活的乐天态度。格鲁吉亚民族个性的形成也受到了原苏联时期的影响，完善的福利制度使人们不需要用更多劳动就能换取相同的报酬，长此以往，格鲁吉亚人习惯了慢节奏，生活也更加随性。格鲁吉亚民族提倡集体主义。他们世代以家庭为单位生活，重视人与人之间的友谊。又受到欧洲思想文化的影响，尤其是欧洲启蒙运动中所提倡的追求自由、平等、公正，强调人的个性解放，因此，格鲁吉亚是集体主义与个体主义兼而有之的国家。　　针对格鲁吉亚的民族个性，为汉语教师的跨文化交际与教学提出一些建议：建议教师在课堂被问及他国文化问题时，客观地表达自己对当地文化的了解即可，不要说过多评价性的语言，避免种族中心主义的言论；不要勉强格鲁吉亚学生参加补课、加课，不要过多地布置家庭作业；学生问到敏感话题时，建议汉语教师站在客观公正的角度进行回答，不要回避学生的问题，也不要否认，坦诚地承认问题的存在，并向学生表示中国正在积极面对和处理此类问题；由于格鲁吉亚中小学学生中不乏有“穆斯林”，因此要在课前及时了解学生情况，在课上避免谈及宗教禁忌类话题；谈及文化问题时尽量避免做宗教间的对比，更不要评价好坏，对不同民族的文化和宗教持尊重态度。

目录

声明

第一章 绪论

一、选题缘由

二、研究对象

三、研究方法

（一）叙事研究

（二）访谈法

（三）参与观察法

（四）文献分析法

四、基本概念

（一）民族个性的涵义

（二）民族个性的特征

（三）民族个性的成因

五、研究意义

六、文献综述

（一）叙事研究

（二）格鲁吉亚文化的研究

（三）格鲁吉亚民族性的研究

第二章 格鲁吉亚历史地理与民族个性

一、格鲁吉亚的自然地理环境与民族个性

二、格鲁吉亚的历史与民族个性

三、格鲁吉亚首都第比利斯的城市文化与民族个性

（一）绍塔?鲁斯塔维利街道

（二）“东正教教堂”——理想和信念的象征

（三）第比利斯城市建设与民族个性

第三章 格鲁吉亚文学艺术与民族个性

一、雕塑艺术中的民族个性

（一）自由纪念碑

（二）“阿里与尼诺”爱情雕像

（三）“格鲁吉亚之母”雕塑

二、舞蹈艺术中的民族个性

三、英雄史诗中的民族个性

第四章 格鲁吉亚的宗教信仰、饮食习惯与民族个性

一、宗教信仰与民族个性

（一）东正教中的“弥撒亚精神”与“聚合性”

（二）宗教节日与民族个性

二、饮食文化与民族个性

第五章 格鲁吉亚的教育与民族个性

一、教育理念与民族个性

（一）公立学校教育的个性化

（二）平等和谐的师生关系

（三）重视能力培养与全面发展

二、汉语教学与民族个性

三、教师岗前培训与民族个性

（一）教育组织TLG

（二）互动性的培训模式

第六章 格鲁吉亚人的个案叙事与个性分析

一、格鲁吉亚人个案分析之一：飞机上的一位格鲁吉亚女人

二、格鲁吉亚人个案分析之二：格鲁吉亚房东

三、格鲁吉亚人个案分析之三：“牵着小狗的老夫人”

四、格鲁吉亚人个案分析之四：地铁里的格鲁吉亚人

五、格鲁吉亚人个案分析之五：岗前培训中的老师

六、格鲁吉亚人个案分析之六：49学校学习汉语的学生

第七章 格鲁吉亚民族个性研究对汉语教学策略的启示

一、民族个性形成的文化因素

（一）独特的地理位置与自然环境对格鲁吉亚民族个性的影响

（二）残酷的战争史对格鲁吉亚民族个性的影响

（三）社会环境对格鲁吉亚民族个性的影响

（四）文学作品和语言文字对格鲁吉亚民族个性的影响

（五）东正教对格鲁吉亚民族个性的影响

一、对汉语教学的几点启示

（一）尊重不同文化，避免主观评价

（二）直面问题，坦诚客观

（四）充分沟通，尊重学生

（五）重视个体因素，调节课堂气氛

（六）设置“信息差”，提升参与度

（七）了解宗教文化，避免敏感话题

（八）变换教学方式，丰富课堂活动

（九）排除竞争机制，避免课堂冲突

结语

参考文献

在学期间的研究成果

附录

致谢