外国留学生“看”类插入语习得情况考察与分析

摘要

插入语是现代汉语中较为常见的一种语言现象，能够使句子的表达更加完善，是表情达意的重要语用手段，但也是留学生学习汉语的一大难点。其中“看”类插入语作为一个使用频率较高的子类，留学生在学习时也存在较多问题。因此，本文试图全面考察“看”类插入语，以期为今后教学提供借鉴。
　　本研究分为六个部分：第一、二章是绪论和研究综述。主要指出本文研究目的及意义，梳理现代汉语插入语及“看”类插入语的相关研究。第三章是对留学生“看”类插入语习得情况的考察。在考察分析北京语言大学HSK动态作文语料库和安徽大学口语语料库中语料的基础上，总结不同阶段、不同位置、不同类型“看”类插入语留学生使用情况。发现“看”类插入语习得具有一定顺序性，中高级阶段留学生明显优于初级阶段留学生。使用率最高的插入语是位于句首的插入语和主观性插入语，正确率相对较高的是交互主观性插入语。针对偏误较高的主观性插入语，本节从漏用、滥用和错用三方面分析偏误。第四章是以问卷调查形式，对安徽大学各阶段留学生“看”类插入语习得情况进行调查分析。问卷由三部分组成，分别调查留学生基本情况、理解使用情况和实际运用情况。调查结果表明，“看”类插入语的习得确实存在阶段性特征，“看”类插入语的习得顺序为:我看＞你看＞看起来＞依我看、你看你＞你看看、看来＞眼看着＞总的来看、由此可见、从……看＞照这样看、看你说的、依我之见，重难点是“看你说的”、“你看你”、“看你”这类具有情感表达义的插入语和“由此可见”、“照这样看”、“依我之见”这类格式固定的插入语。第五章是对“看”类插入语教学考察及建议。通过对所选大纲和教材的逐本分析，我们发现大纲和教材中出现的“看”类插入语并不全面，定义不清晰，形式不固定，存在一系列问题。从教材编排方式来看，有的以语法讲解形式出现，有的以表达方式出现，有的以插入语形式出现，编排方式不统一;从课后讲解和练习来看，“看”类插入语的讲解并不详细;从教学阶段来看，“看”类插入语多集中出现在初级、中级阶段教材中，不利于插入语的复习和巩固。针对上述考察，本文从大纲、教材和课堂三方面提出相应建议。各类大纲需要明确现代汉语插入语的重要性，统一名称，分类讲解;教材编写需要注意“看”类插入语的选取和编排方式;课堂教学需要注意分阶段教学和重视语境教学。第六章，总结全文，指出不足。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 选题来源

1．2 选题目的及意义

1．3 研究方法及理论依据

1．4 语料来源

1．5 “看”类插入语的界定

1．5．1 “看”类插入语的界定

1．5．2 本文研究范围

第二章 现代汉语插入语研究综述

2．1 现代汉语插入语本体研究综述

2．1．1 插入语分类研究

2．1．2 插入语句法研究

2．1．3 插入语语用研究

2．1．4 插入语跨语言研究

2．2 对外汉语教学中的插入语研究综述

2．3 “看”类插入语研究综述

2．4 小结

第三章 留学生“看”类插入语习得情况考察

3．1 语料的选取

3．2 留学生“看”类插入语使用情况

3．2．1 不同阶段留学生“看’’类插入语使用情况

3．2．2 留学生对主观性和交互主观性插入语使用情况

3．2．3 留学生对不同位置的插入语使用情况

3．3 外国留学生“看’’类插入语的偏误分析

3．3．1 漏用偏误

3．3．2 滥用偏误

3．3．3 错用偏误

3．4 小结

第四章 安徽大学留学生“看’’类插入语习得情况调查分析

4．1 问卷调查的目的和对象

4．2 问卷调查的内容

4．3 问卷调查结果分析

4．3．1 留学生“看”类插入语习得情况自我检测

4．3．2 留学生“看”类插入语实际运用情况分析

4．4 小结

第五章 对外汉语“看”类插入语教学考察及建议

5．1 对外汉语教学大纲的考察

5．1．1 大纲的选取

5．1．2 大纲中“看”类插入语的分布情况

5．2 对外汉语教材的考察

5．2．1 教材的选取

5．2．2 教材中对“看”类插入语的编排

5．3 “看”类插入语相关教学建议

5．3．1 对大纲编写的建议

5．3．2 对教材编写的建议

5．3．3 对课堂教学的建议

5．4 小结

第六章 结语

参考文献

附录

致谢