声明
摘要
第一章 导论
一、研究的缘起
(一)研究背景
(二)研究意义
二、文献综述
(一)关于农村留守儿童的研究
(二)关于农村留守儿童心理健康教育的研究
(三)社会工作介入农村留守儿童心理健康教育的研究
三、研究方法
(一)具体研究方法
(二)社会工作方法
四、研究思路
五、概念界定及理论基础
(一)概念界定
(二)理论基础
第二章 农村留守儿童基本状况——以六安市东桥镇D小学为例
一、东桥镇D小学基本概况
二、D小学留守儿童的基本情况
(一)留守儿童与父母的联系
(二)留守儿童的心理需求情况
(三)留守儿童心理状态
(四)留守儿童的生活期待
第三章 农村留守儿童心理健康问题及成因
一、心理健康问题的表现
(一)人际关系：没有倾述“成长烦恼”的对象，孤独感强
(二)自我认知：陌生事物面前胆怯，自信心不足，易焦虑
(三)学习能力：学习兴趣低，自控能力差
(四)心理弹性：情绪不稳定因素多，易波动
二、心理健康问题的成因
(一)家庭教育和亲情的缺失
(二)家长“唯学习论”片面的认知
(三)学校心理教育内容和方式局限
(四)学校心理教育老师缺乏
(五)个体生活内容单调，生活质量较低
第四章 小组工作介入D小学农村留守儿童心理健康教育的实践
一、小组工作介入D小学心理健康教育准备
(一)前期调查与宣传
(二)小组成员的筛选
(三)小组工作计划书
二、小组工作介入方案的实施
(一)初期阶段
(二)中期阶段
(三)后期阶段
三、小组工作介入方案的成效及存在问题
(一)方案成效
(二)存在的问题
四、D小学心理健康教育小组工作效果评估
(一)基本情况
(二)目标评估
(三)内容评估
(四)组员发展评估
五、建议与思考
(一)推行儿童本位的心理健康教育模式
(二)实现心理健康教育的多元化，丰富心理健康教育的内容和形式
(三)以社会工作者为渠道引入专业资源
(四)引导监护人有形和无形的参与
(五)加强社会工作者自身的专业素养
(六)强化留守儿童自身力量
结束语
参考文献
附录
致谢
