声明
第一章 绪论
1.1选题来源
1.2研究目的与意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
1.3研究内容与方法
1.3.1研究内容
1.3.2研究方法
1.4语料来源
第二章 汉语结构助词“的、地、得”研究综述
2.1结构助词“的、地、得”本体的研究
2.1.1结构助词“的”的研究
2.1.2结构助词“地”的研究
2.1.3结构助词“得”的研究
2.1.4结构助词“的、地、得”分合研究
2.2结构助词“的、地、得”在对外汉语教学中的研究
2.3本章小结
第三章 阿塞拜疆学生结构助词“的、地、得”的使用情况
3.1结构助词“的”的使用情况
3.1.1正确用例的分析
3.1.2错误用例的分析
3.2结构助词“地”的使用情况
3.2.1正确用例的分析
3.2.2错误用例的分析
3.3结构助词“得”的使用情况
3.3.1正确用例的分析
3.3.2错误用例的分析
3.4本章小结
第四章 阿塞拜疆学生结构助词“的、地、得”习得情况调查
4.1调查目的和对象
4.1.1调查目的
4.1.2调查对象
4.2调查方法和内容
4.2.1调查方法
4.2.2调查内容
4.3调查结果与分析
4.3.1问卷调查统计结果与分析
4.3.2访谈法统计结果与分析
4.4本章小结
第五章 不同教材中结构助词“的、地、得”编排情况
5.1《汉语水平等级标准和语法等级大纲》中结构助词编排情况
5.1.1甲级语法大纲结构助词编排情况
5.1.2乙级语法大纲结构助词编排情况
5.1.3丙级语法大纲结构助词编排情况
5.1.4丁级语法大纲结构助词编排情况
5.1.5语法大纲结构助词编排情况分析
5.2《新实用汉语课本》结构助词“的、地、得”编排情况
5.2.1结构助词“的”在《新实用汉语课本》中的编排
5.2.2结构助词“地”在《新实用汉语课本》中的编排
5.2.3结构助词“得”在《新实用汉语课本》中的编排
5.3《HSK标准教程》结构助词“的、地、得”编排情况
5.3.1结构助词“的”在《HSK标准教程》中的编排
5.3.2结构助词“地”在《HSK标准教程》中的编排
5.3.3结构助词“得”在《HSK标准教程》中的编排
5.4教材对比分析
第六章 阿塞拜疆学生学习结构助词“的、地、得”的偏误原因及教学建议
6.1偏误原因
6.1.1主观原因
6.1.2客观原因
6.2教学建议
6.2.1对学生学习策略的建议
6.2.2对教材编写的建议
6.2.3对教师的建议
第七章 结论
7.1主要结论
7.2研究不足
参考文献
附录1 阿塞拜疆学生汉语结构助词“的、地、得”习得情况调查问卷
附录2 访谈提纲
致谢
安徽大学;
