思想品德学科教师培训的课程设置研究——以新疆“国培计划”为例

摘要

教师培训作为教师继续教育的重要方式之一，对加强教师培训工作，建设教师队伍，促进教师的专业化发展以及提升教师自身的综合素质都发挥着至关重要的作用。“国培计划”是国家针对农村中小学教师实施的教师培训项目。“国培计划”项目实施旨在发挥“引领示范、雪中送炭”和促进教师教育改革的作用，通过重点支持中西部农村教师的培训，积极引导和鼓励地方不断完善各级教师培训体系，尤其加大对农村教师的培训力度，这对包括新疆在内的西部地区农村教师队伍建设产生重要影响。教师在职培训过程中的课程设置，是制约教师培训质量和教师专业化水平高低的重要因素。本文力图丰富和完善“国培计划”教师培训课程设置的理论，弥补少数民族地区教师培训课程设置中的不足，对促进教师专业化发展、增强思想品德学科教师培训实效性和完善教师培训课程设置模式有重要意义。
　　本文立足于教师教育和教师专业发展的理论基础，从我区“国培计划”中思想品德学科教师培训课程设置的现状出发，通过开展对新疆“国培计划”中思想品德学科教师培训课程设置的研究，在肯定思想品德学科教师培训课程设置成就的基础上，分析了思想品德学科教师培训课程设置中由于课程设置价值取向存在偏差、课程设置结构未以现实为依据、课程设置内容与教师实际需求存在差异引起的课程设置目标不够明确、课程设置结构不够合理、课程设置内容针对性不强的问题，运用调查研究、理论联系实际、分析与综合相结合的方法，结合相关的调查研究及我区区情和思想品德学科的特点，探讨和分析思想品德学科教师培训的课程设置，提出要树立正确的思想品德学科教师培训课程设置目标的价值取向、不断优化课程设置的结构、进一步完善课程设置内容的建议，最终促进思想品德学科教师专业化发展，提高教师培训的实效性，为今后教师在职培训的课程设置提供一些有建设性的对策。

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1 引言

1.1 选题的依据和意义

1.2 研究现状

1.3 研究思路和研究方法

1.4 研究重点、难点和创新点

2 优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的重要性

2.1 教师培训课程设置的概述

2.2 我区“国培计划”思想品德学科教师培训的特殊性

2.3 优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的意义

3“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置中存在的问题及成因分析

3.1 “国培计划”思想品德学科教师培训课程设置中存在的问题

3.2 “国培计划”思想品德学科教师培训课程设置中存在问题的成因分析

4 优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的建议

4.1 树立正确的思想品德学科教师培训课程设置价值取向

4.2 优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的结构

4.3 优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的内容

结语

参考文献

后记