乌鲁木齐市高中物理教学中情感、态度与价值观目标达成现状研究

摘要

社会以及文化的进步都需要公民素质的提高,在中学培养阶段,物理课程不仅应当注重科学知识的教授和技能方面的训练,还应注重学生情感、态度与价值观的提升。教学中情感、态度与价值观目标的达成已有相关研究,但是乌鲁木齐市高中物理课程中情感、态度与价值观目标达成的调查还没有过,本文从这个角度出发进行研究。
　　第一部分对论文的选题背景、研究的目的意义、研究现状和研究目的与创新性做了简单的概述。
　　第二部分对情感态度与价值观做了概念的界定,并对《高中物理新课程标准》中提出课程目标中的情感、态度和价值观教育的具体内容做了介绍。内容标准不仅仅对学生知识学习目标和技能掌握目标提出了要求,而且还对情感态度价值观的学习目标提出了高的标准要求。作者以此为依据,对情感、态度与价值观目标深入解析,为第三部分的问卷设计与分析及第四部分提出应对策略打下基础。
　　第三部分对乌鲁木齐市高中物理课程中情感、态度与价值观目标达成现状调查的相关内容做了介绍。调查主要使用的是问卷调查,其后分析了问卷设计,问卷调查的目的,问卷调查的结果和对结果的分析。调查对象是部分乌鲁木齐市高中学生,最后经过对结果的分析,结合文献与部分教师的访谈,对问卷进行了分析,发现实际教学中存在的一些问题:一、实验与课堂教学渐行渐远;二、教师的全面素质急待提高;三、隐性的情感目标落实不足;四、缺乏相应的评价机制,影响教师积极性。
　　第四部分是对调查问卷做完结果分析后,给出了几点在高中物理教学中更好地进行情感、态度与价值观教育的途径设想:一、重视物理实验,通过实验培养学生的情感、态度与价值观;二、提高物理教师素质、转变物理教学观念;三、深入挖掘物理课程的情感、态度与价值观的教育功能;四、运用灵活多样的评价方法。

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1引言

1.1课题提出的背景：

1.2 国内外发展情况

1.3课题研究的目的意义：

1.4课题的创新性

2 高中物理教学中情感、态度与价值观教育的理论基础

2.1情感、态度、价值观的概念界定

2.2 情感、态度与价值观教育的内涵

2.3情感、态度与价值观目标的解析

3现状调查与分析

3.1问卷设计

3.2调查说明

3.3调查结果

4有效实施途径设想

4.1重视物理实验，运用实验培养学生的情感、态度与价值观

4.2提高物理教师素质、转变物理教学观念

4.3 深入挖掘物理课程的情感、态度与价值观教育功能

4.4运用灵活多样的评价方法

附录

参考文献

在读期间发表的论文

致谢