多元史观视域下中学历史教学的探索

摘要

伴随着社会的全球化与多元化发展，中国的基础教育历史课程改革以及历史课程的建设都发展到了一个新的阶段。在逐步推进中学历史课改不断深入的过程中，怎样引导学生欣赏并尊重多元的历史文化，是所有从事中学历史教育的老师们应当关注的问题之一。
　　伟大的文豪莎士比亚曾说过，一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。历史亦是如此，不同的文化背景对于同一历史就有不同的理解，作为历史教师，我们应当给学生对于同一史实的不同呈现。本文在论述多元史观视域下历史史实的呈现，以中学历史教学内容为案例，希望给给目前的中学历史教育提供一些参考。
　　本文主要分为三个部分：
　　第一部分前言，主要陈述选题原因和目前该领域的国内外的研究现状。新课程高考文综历史部分《考试说明》的要求：考核目标要求考生必须掌握的四种能力都涉及到多元史观的正确运用。本文旨在通过从多元文化的视域，阐释对于同一史实的不同国家的异样解读，分析其背景原因，力图给学生呈现多视角的史实，逐步培养学生正确对待人类历史发展的多样性和统一性，引领学生从人类文明发展的角度评析历史史实。
　　第二部分是对于“多元文化”的概念界定，以及其包含的内容、特点，在中学历史教育中的应用情况等。然后以一些基本史实为例去例证多元文化视域下中学历史内容的呈现，譬如鸦片战争和朝鲜战争，先陈述我国人教版的基本史实，再从各国不同的文化视角去解读同一史实，然后结合于此设计教学过程。
　　第三部分是先简述上列的教学案例分析，然后陈述在多元史观视角下别国史实的解读对我国历史课的借鉴，以此说明多元史观视角下对于中学历史教育的重大意义。

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1.引言

1.1 来源

1.2依据

1.3理论意义及应用价值

2. 研究现状

2.1国外研究现况

2.2国内研究现况

3.概念的界定

3.1 多元

3.2 多元史观的优越性

4.多元史观在中学历史教学中的应用尝试

4.1以“鸦片战争”为例

4.2以“朝鲜战争”为例

5.总结

5.1对“鸦片战争”教学活动的分析

5.2案例的分析——以“朝鲜战争”为例

5.3多元史观视域下对中学历史教学的影响

5.4 结语

参考文献

附录

附录1：“鸦片战争”教学设计

附录2：问卷调查

后记