“国培计划”中新任教师网络研修学习效果研究

摘要

以教师网络研修评价要素模型为基础，对参与教师网络研修的学员的学习效果进行探究分析。首先，收集教师网络研修的学习数据和调查数据；其次，从教师网络研修的六个基本评价要素出发，即学习态度、交互程度、答疑情况、资源利用情况、网络研修作业、网络研修成绩这六个要素，结合收集的学习数据和调查数据，按照网络学习评价的流程给教师网络研修的学习效果做出客观的评价；最后，针对不同的评价要素提出相应的建议。使辅导教师能够更合理有效的引导学员的学习，帮助学员有效积极地参与到教师网络研修中，促进自身专业的发展和教学技能的提升。
　　采用的方法有文本分析法、实证研究法、问卷调查法、访谈调查法。利用文本分析法来了解网络研修在各个阶段的研究热点、实施过程和未来的发展趋势，为确定网络研修学习效果研究主题提供依据；利用实证研究法收集学员学习数据的第一手资料，分析参训学员在学习过程中的表现和完成任务的情况，以此作为评价教师网络研修学习效果的客观依据；采用问卷调查法来调查学员参与教师网络研修前、后的态度与现状存在的差异，为探究网络研修学习效果提供主观依据；采用访谈法来补充问卷调查中在评价要素的六个维度中无法收集的信息，为网络研修学习效果的评价和分析提供依据。
　　研究成果是基于网络研修评价要素模型对网络研修学习效果的评价成果，即总体学员对于知识总目标体系掌握的情况较好，而对于技能性和实践性的总目标体系掌握情况较差；学员能够初步解决存在的教学疑惑实现知识体系的建构，但对于在答疑过程中有衍生出的新问题的答疑效果不好；学员总体对于平台中的学习资源的利用较少，学员在实践中遇到较多的困难；学员对研修作业任务的数量完成度较高，但完成的质量并不理想。根据研究结论，围绕教师网络研修中的六个评价要素提出了相应建议。通过积累、总结辅导教师经验，生成辅导教师培训指南，同时为网络研修学员提供一个以流程图为主的教师网络研修学习平台指南。在未来的研究中可以对研究成果进行一次检验性的研究，进而完善、优化研究成果。

目录

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英文摘要

目录

1 问题的提出

1.1研究背景

1.2问题的提出

1.3概念的界定

1.4文献综述

1.5研究设计

1.6研究目的和意义

2 理论基础

2.1认知主义学习理论

2.2教育评价理论

2.3教育测量理论

2.4成人学习理论

2.5活动理论

3 研究过程

3.1对学员学习态度的评价

3.2对交互程度的评价

3.3对答疑情况的评价

3.4对资源利用情况的评价

3.5对网络研修作业与成绩的评价

4 研究结论与成果

4.1研究结论

4.2研究成果

5 建议及分析

5.1学习态度与交互程度的相关建议

5.2答疑的相关建议

5.3资源利用的相关建议

5.4网络研修作业的相关建议

6 研究不足与展望

6.1研究的不足

6.2研究的展望

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

参考文献

在读期间学术成果

后记