高中地理教材中科学方法研究——以人教版地理必修1为例

摘要

科学方法教育的重要性随着时代的发展日益突显，科学方法的教育不仅能促进学生知识和技能的双向进步，还可以培养学生的创新能力和意识。但当前，三维目标中的“过程与方法”目标并未对科学方法做具体要求，这使得科学方法教育不成体系;根据一项调查表明，当前高中生的科学方法掌握水平低，由此现状，科学方法教育亟需改革。地理教材作为学生学习科学方法的重要载体，能够给学生提供什么样的科学方法知识、科学方法的呈现形式怎样、学生对教材中科学方法的了解程度如何，这些问题是关系到学生对科学方法掌握的重要问题，值得深入探讨。因此，以人教版地理必修1为研究样本，基于教材和学生的双重视角，研究教材中科学方法，具有深刻的现实意义和理论意义。
　　本文围绕“高中地理教材中的科学方法研究”这一论题，将此论题分解为三个子问题:“教材中的科学方法是怎么样”、“学生如何看待教材中的科学方法”、“教材中的科学方法如何优化”，并开展了以下四个阶段的研究。
　　第一个阶段为文献、理论研究阶段，主要是对国内外关于高中地理教材中的科学方法研究的文献资料的搜集和整理，理清目前研究的重点、趋势与存在不足，并通过理论研究，界定“科学方法”、“教材”和“教材中的科学方法”在本研究的内涵和外延。
　　第二个阶段为教材内容研究阶段，主要是研究人教版地理必修1中科学方法内容。通过前文的理论分析，构建内容分析的框架，定量研究和定性研究相结合，得出必修1中科学方法的特点与不足。
　　第三个阶段为学生教材感知的调查研究阶段，主要是利用问卷调查的形式，调查高中生科学方法的认知水平与态度水平、学习科学方法的主要途径、对教材中科学方法的了解程度等，从学生的角度发现教材中科学方法存在的不足。
　　第四个阶段为教材优化的研究，主要是从上述理论研究、教材内容研究、学生问卷调查研究中发现教材科学方法编制的不足，给出相应的教材优化策略，并提供相关的案例。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 地理教材中的科学方法无明显体系

1．1．2 地理核心素养培养需要科学方法作为指引

1．1．3 学生对科学方法的掌握水平低

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 文献综述

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．3．3 国内外研究评述

1．4 研究目的和研究内容

1．4．1 研究目的

1．4．2 研究内容

1．5 研究方法与技术路线

第2章 相关概念及理论基础

2．1 概念界定

2．1．1 科学方法

2．1．2 地理教材

2．1．3 地理教材中的科学方法

2．2 理论基础

2．2．1 科学方法教育的理论基础

2．2．2 地理教材编制的理论基础

2．3 本章小结

第3章 教材研究：高中地理教材中的科学方法

3．1 研究设计

3．1．1 研究目的

3．1．2 研究样本

3．1．3 研究方法

3．2 分析框架

3．2．1 分析框架的构建

3．2．2 分析框架的界定

3．2．3 分析框架的信度检验

3．3 研究结果

3．3．1 教材中的科学方法类型、数量与呈现方式

3．3．2 整体分析

3．3．3 局部分析

3．4 结论

3．5 本章小结

第4章 调查研究：学生对教材中的科学方法感知与学习调查

4．1 问卷设计

4．1．1 调查目的

4．1．2 问卷题目设计

4．1．3 问卷试调查

4．2 问卷数据分析

4．2．1 样本的背景分析

4．2．2 学生对科学方法的认知

4．2．3 学生对科学方法的态度

4．2．4 学生学习科学方法的途径

4．2．5 学生对教材中科学方法的感知

4．3 调查结论

4．4 本章小结

第5章 优化研究：地理教材科学方法的问题与优化策略

5．1 教材中科学方法存在的问题

5．2 教材中科学方法的优化策略

5．2．1 优化思路：将“知识中心”转变为“方法-知识”双中心

5．2．2 内容编制策略

5．2．3 形式编制策略

5．3 本章小结

第6章 总结与展望

6．1 总结

6．2 展望

参考文献

附录

学术经历和研究成果

致谢