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摘 要
Abstract
1.1研究背景
1.1.1地理空间思维能力是地理学的重要思维方式
1.1.2地理空间思维能力日益受到国际地理教育的重视
1.1.3高中地理课程标准对地理空间思维能力提出新要求
1.2研究意义
1.2.1理论意义
1.2.1.1有利于丰富地理空间思维教学的研究
1.2.1.2有利于丰富学生性别差异的研究范围
1.2.2实践意义
1.2.2.1为地理教师“因性施教”提供参考
1.2.2.2有助于提升学生地理素养，促进其个性发展
1.3 研究现状
1.3.1地理空间思维能力的国内外研究现状
1.3.1.1国外研究现状
1.3.1.2国内研究现状
1.3.2学生地理性别差异的国内外研究
1.3.2.1国外研究现状
1.3.2.2国内研究现状
1.3.3文献评述
1.4研究思路与研究方法
1.4.1研究思路
1.4.2研究方法
1.4.2.1访谈法
1.4.2.2比较法
1.4.2.3教育测验法
1.4.2.4数理统计法
1.4.3技术路线
第二章 高中生地理空间思维能力性别差异的理论研
2.1 相关概念的界定
2.1.1空间思维
2.1.2地理空间思维能力
2.1.3性别差异
2.2地理空间思维能力的基本分类
2.3理论基础
2.3.1空间论
2.3.2多元智力理论
2.3.3性别图式理论
2.3.4因性施教理论
2.3.5差异教学理论
第三章 高中生地理空间思维能力性别差异的比较分析
3.1研究方法
3.1.1测试工具的设计
3.1.2初步测试的过程
3.1.3正式测试的过程
3.1.4测试结果的统计
3.1.5数据的信度与效度检验
3.2整体分析
3.3具体分析
3.3.1基于年级的差异分析
3.3.2基于类型的差异分析
3.2.2.1高中生地理空间定位能力的性别差异分析
3.2.2.2高中生地理空间比较能力的性别差异分析
3.2.2.3高中生地理空间想象能力的性别差异分析
3.2.2.4高中生地理空间尺度分析能力的性别差异分析
4.1原因分析
4.1.1内部影响因素
4.1.1.1生理差异的影响
4.1.1.2心理差异的影响
4.1.2外部影响因素
4.1.2.1家庭环境的影响
4.1.2.2社会环境的影响
4.1.2.3学校环境的影响
4.2教学策略
4.2.1树立正确的性别观
4.2.1.1克服性别刻板印象
4.2.1.2正视性别差异
4.2.2合理进行因性施教
4.2.2.1地理空间定位能力的因性施教
4.2.2.2地理空间比较能力的因性施教
4.2.2.3地理空间想象能力的因性施教
4.2.2.4地理空间尺度分析能力的因性施教
4.2.3重视女生地理空间思维能力的培养
4.2.3.1激发女生的学习兴趣
4.2.3.2帮助女生树立学好地理的信心
第五章 结论与展望
5.1研究结论
5.2研究特色
5.3研究不足与展望
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致 谢
