声明
第一章 绪论
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题的意义
1.2 研究目的
1.3 研究思路与框架
1.4 研究方法
1.5 研究的创新点
第二章 概念界定及文献综述
2.1.1 变革反应的概念
2.1.2 变革反应的内容
2.2 变革反应的测量
2.3 影响员工变革反应的前因变量
2.4 变革反应的后果变量
2.5 研究评述
第三章 C学院简介与教师特征分析
3.1 C学院简介
3.2 C学院应用型转化的目标和内容
3.3 教师基本情况分析
3.4 C学院教师心理特征分析
第四章 C学院教师变革反应现状分析
4.1 问卷调查的基本情况
4.2.1问卷的信度分析
4.2.2问卷的效度分析
4.3.1 教师认同学院变革，但外显支持行为缺乏
4.3.2 教师变革反应存在迁移演变现象
4.3.3 观望下的变革沉默现象明显
4.3.4 变革参与度低，变革抵制行为偶发
4.3.5 原有心理契约被打破，存在变革心理焦虑
4.3.6 难以走出心理舒适区，变革参与积极性需要提升
4.4 学院教师变革反应行为影响因素
4.4.1 个人影响因素分析
4.4.2 组织影响因素分析
第五章 C学院教师变革反应问题原因分析
5.1 教师个体层面分析
5.1.1 变革心理准备不充分
5.1.2 教师素质与高校应用型转化需求存在偏差
5.1.3 教师难以突破心理舒适区
5.1.4利益驱动力不强
5.2 组织层面原因分析
5.2.1 缺乏变革文化的宣传和营造
5.2.2 变革规划不充分，变革过程激进
5.2.3 变革管理粗糙，制度不健全
5.2.4 变革配套不足，缺乏政策支持
5.2.5 民主参与不足，沟通渠道单一
第六章 C学院教师变革反应引导对策
6.1 加强变革文化建设，提升教师变革认知水平
6.2 加强变革参与，引导教师变革支持行为
6.3 加强变革管理，有效控制变革进程
6.3.1 强化变革计划，完善变革制度
6.3.2 加强变革过程管理，助推变革有条不紊展开
6.3.3 实施转型全过程控制和监督
6.4 加强变革配套管理，助推学院转型
6.4.1 改进薪酬体系，强化教师物质激励和精神激励
6.4.2 优化绩效考核方案，准确评价教师业绩
6.4.3 加强教师培训与开发，提升岗位胜任力
6.5 强化变革沟通，引导变革沉默
6.6 建立冲突处理机制，规避变革抵制
第七章 结论
7.1 研究的结论
7.2 研究的不足和展望
参考文献
附录
致谢
