声明
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、研究背景
二、选题缘由
第二节 研究目的及意义
一、研究的目的
二、研究意义
第三节 研究的设计
一、研究思路
二、研究对象
三、研究方法
四、研究工具
五、研究的信效度及伦理
第四节 核心概念和理论基础
一、核心概念
二、理论基础
第五节 国内外研究综述
一、国外研究综述
二、国内研究综述
三、相关研究文献述评
第二章 X高中L教师主持的微课题组描述
第一节 走进L教师主持的微课题组
一、L教师的微课题组成立背景
二、L教师的微课题组成员概况
三、L教师的微课题实施过程的描述
第二节 与微课题组组员有关材料的内容分析
一、材料内容分析的设计
二、样品材料研究结果与分析
三、内容分析小结
第三节 有关微课题组成员访谈内容分析
一、新手教师的访谈录
二、熟手教师的访谈录
三、专家教师的访谈录
四、访谈小结
第三章 L教师微课组教科研活动的开展
第一节 微课题研究与日常教育教学实践的记叙
一、新手教师A老师的微课题日常教学实践的记叙
二、熟手教师的微课题日常教学实践记叙
三、专家型教师的微课题日常教学实践记叙
第二节 微课题研究中教师专业成长的其他活动
一、理论学习
二、同课异构与同课同构——范例课生成
三、教师教学自我反思
四、微课题论文撰写
第四章 L教师微课题路径有效开展原因探析
第一节 L教师微课题路径有效开展内部原因
一、教师专业发展的自主学习能力
二、教师专业发展的反思批判思维
三、教师专业发展自我更新意识
四、教师专业发展的合作意识
第二节 L教师微课题研究有效路径开展的外部原因
一、微课题特征——教师专业发展科研路径的理想选择
二、微课题学习共同体——教师专业发展的理想学习基地
三、微课题有效管理——教师专业发展的外在推动力
四、专业引领方式多样化——教师发展的专业助力
第五章 教师专业发展的微课题路径有效开展的启示
第一节 教师专业发展意识是微课题路径有效性的前提条件
第二节 主持人的团队建设能力是微课题路径有效性的重要条件
第三节 学校教研管理是微课题路径有效性的保障条件
第四节 微课题机构的组织是微课题路径有效性的生存条件
第六章 研究结语
第一节 研究总结
第二节 研究不足
第三节 研究展望
参考文献
附录
致谢
个人简历
后记
