声明
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究假设
第二章 文献综述与理论基础
2.1 绘本阅读研究综述
2.1.1 绘本的概念界定
2.1.2 绘本阅读的特质
2.1.3 绘本阅读的功能
2.1.4 绘本阅读的教育价值
2.2 自我效能感研究综述
2.2.1 自我效能感的概念界定
2.2.2 自我效能感的作用机制
2.2.3 自我效能感的影响因素
2.2.4 自我效能感的功能
2.2.5 自我效能感的相关研究
2.3 绘本阅读对自我效能感的影响研究综述
2.4 研究的理论基础
2.4.1 皮亚杰的儿童认知心理学
2.4.2 鲁道夫·阿恩海姆的知觉理论
2.4.3 读者反应理论
2.4.4 阿德勒的理论
2.4.5 埃里克森的理论
2.5 已有研究启示
第三章 研究设计
3.1 研究对象
3.1.1 问卷调查对象
3.1.2 实验对象
3.1.3 访谈对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献法
3.2.2 问卷法
3.2.3 实验法
3.2.4 访谈法
3.3 研究工具
3.3.1 测量工具
3.3.2 实验工具
3.4 实验研究设计
3.4.1 实验设计
3.4.2 研究变量
3.4.3 绘本阅读辅导实施步骤
3.5 技术路线
3.6 数据处理
第四章 研究结果
4.1 小学生自我效能感的现状研究
4.1.1 小学生自我效能感整体状况研究
4.1.2 小学生自我效能感在性别上的差异研究
4.1.3 小学生自我效能感在是否担任班干部上的差异研究
4.1.4 小学生自我效能感在师生关系上的差异研究
4.1.5 小学生自我效能感在受同学欢迎程度上的差异研究
4.1.6 小学生自我效能感在学习成绩上的差异研究
4.2 绘本阅读对小学生自我效能感的影响研究
4.2.1 实验组与控制组干预前自我效能感同质性检验
4.2.2 实验组干预前后自我效能感差异检验
4.2.3 控制组干预前后自我效能感差异检验
4.2.4 干预后实验组与控制组自我效能感差异检验
4.3 单元反馈单的结果分析
4.3.1 故事内容方面
4.3.2 团体氛围方面
4.3.3 阅读收获方面
4.3.4 阅读反馈方面
4.4 活动总反馈单的结果分析
4.4.1 学生对选用绘本的喜爱程度分析
4.4.2 自我效能感自评表结果分析
第五章 绘本阅读方案的实施与反思
5.1 认识自我，接受自我
5.1.1《独一无二的你》
5.1.2《勇敢做自己》
5.2 转变观念，相信努力必能取得成功
5.2.1《大脚丫跳芭蕾》
5.2.2《鸭子骑车记》
5.2.3《长颈鹿不会跳舞》
5.2.4《没有做不到的事》
5.2.5《不要随便否定自己》
5.3 培养勇气，敢于尝试
5.3.1《威利和朋友》
5.3.2《勇气》
5.3.3《我不怕站到黑板前》
第六章 讨论与分析
6.1 小学生自我效能感的现状分析
6.1.1 小学生自我效能感的整体状况分析
6.1.2 小学生自我效能感在性别上的差异分析
6.1.3 小学生自我效能感在是否担任班干部上的差异分析
6.1.4 小学生自我效能感在师生关系上的差异分析
6.1.5 小学生自我效能感在受同学欢迎程度上的差异分析
6.1.6 小学生自我效能感在学习成绩上的差异研究
6.2 绘本阅读对小学生自我效能感的影响分析
6.2.1 绘本阅读对小学生自我效能感的总体影响分析
6.2.2 绘本阅读对小学生一般自我效能感的影响分析
6.2.3 绘本阅读对小学生学业自我效能感的影响分析
6.2.4 绘本阅读对小学生自我调节自我效能感的影响分析
第七章 结论和建议
7.1 结论
7.1.1 小学生自我效能感整体现状
7.1.2 绘本阅读对小学生自我效能感的影响
7.2 建议
7.2.1 选择符合小学生阅读的绘本
7.2.2 注重阅读形式的选择
7.2.3 注重增强学生的参与性
7.2.4 注重阅读后的反馈与交流
7.2.5 加强绘本阅读对儿童自我效能感培养的实证研究
第八章 不足与展望
8.1 从研究对象上看
8.2 从研究方法上看
8.3 从研究内容上看
8.4 从研究结果上看
参考文献
附录
致谢
个人简介
