在化学教学中创设积极课堂心理环境的研究

摘要

课常积极心理环境是指师生相瓦交往时所表现出来的相对稳定的直觉、态度、情感和体验。积极的课章心理环境是学生学习的必要的外在条件，是实现学生个体社会化和可持续发展的根本保障。 对河北省廊坊市卫生学校的调查研究表明：学生在学习兴趣、学习自尊心方面存在不足。同时，学生渴望自主学习，渴望受到尊重。因此，通过创设积极的课堂心理环境改善学生的化学学习状况和心理健康水平具有现实基础和现实意义。 针对当前中等职业学校的生源特点，在化学教学中实施一系列有效措施：满足学生基本需求、构建和谐人际关系、加强学生自我约束，创设了积极的课堂心理环境，从而促进了学生正确自我认识的形成和健康心理的发展，实现了学生自主学习、自主管理的教育目的，提高了学习兴趣和学习成绩。 本文对创设积极课堂心理环境只是做了初步的探讨和实验研究，还有待进一步的完善和发展。

目录

文摘

英文文摘

1问题的提出

1.1在校生的课堂心理环境现状调查

1.2我校教学在课堂心理环境方面存在的问题

1.3本课题研究的意义

1.3.1创设积极课堂心理环境是学生心理健康发展的必然要求

1.3.2创设积极课堂心理环境是教学改革的要求

1.3.3创设积极课堂心理环境是提高课堂教学质量的要求

1.4本课题研究的基本假设

2相关概念及理论综述

2.1课堂心理环境

2.1.1课堂心理环境

2.1.2积极课堂心理环境的形成因素

2.2理论基础

2.2.1人本主义心理学

2.2.2建构主义理论

2.2.3多元智力理论

3创设积极课堂心理环境的基本策略

3.1满足学生基本情感和动机的需求是创设积极课堂心理环境的关键

3.1.1保持学生良好的情绪安全感

3.1.2保证课堂教学设计的合理性与趣味性

3.1.3树立并保持学生的自信心

3.2构建和谐的课堂人际（师生和生生）关系是创设积极的课堂心理环境的核心

3.2.1明确教师和学生在课堂教学中的位置

3.2.2师生之间要有有效的心理沟通

3.3指导学生自调、自控、自律，最终实现自我约束

4创设积极课堂心理环境的教学实践初探

4.1课题研究的方法

4.2课题研究的对象和变量

4.2.1研究对象

4.2.2研究变量

4.3教学实验的实施

4.4实验结果及分析

4.4.1实验班学生的课堂心理环境现状调查(后测)及结果分析

4.4.2实验班和对照班测验的成绩（后测）

5结论与思考

5.1结论

5.2思考

参考文献

致谢

附录