思想政治课情感教学实效性研究——以洪洞二中为例

摘要

在传授学生认知与情感教育的过程当中，思想政治课尤为重要。从“知”到“行'政治教师通过情感教学扮演着重要的角色。该课程独有的特性在于培育学生树立正确的价值观、世界观、人生观。借助情感的特征影响，可以促成学生对客观世界的正确认识以及人与人、人与自然的和谐相处，达到认知与实践的目的。当今，随着社会的发展，传统的教学模式在一定程度上具有滞后性，很难适应教育教学环境的变化。在思想政治课教学中，知情意行的联系日趋紧密，单纯的强调认知目标而忽视情感教育，很难培养出学生全面发展的素质。
　　通过情感教育，营造出民主和谐的课堂教学氛围，可以进一步调动学生学习的主动性、积极性与创造性，以达到增强学生社会责任感的教学目的，是提高中学思想政治课教学实效性的有效途径。基于此，本文以洪洞县二中思想政治课情感教学法进行研究，分析该教法在实际运用中的实效性，以便更好的明确中学德育的作用，发现自身差距，不断完善自己，可以在已经取得的成绩上改进其不足，使其继续为基础教育的课堂改革注入新的活力，激发学生学习思想品德课的兴趣。

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1 引言

1.1问题的缘由

1.2研究的目的和方法

2 文献综述

2.1教学实效性内涵的概念界定

2.2思想政治课情感教学实效性的基本理念

2.3国内外研究现状

3 思想政治情感教学实效性调查

3.1 洪洞二中情感教学相关背景介绍

3.2 洪洞二中思想政治课情感教学实践过程

4 思想政治课情感教学实施现状

4.1思想政治情感教学实施效果

4.2情感教学实施后所凸显的问题

5 思想政治情感教学低效化成因

5.1传统教学模式的滞后性影响教学观念的更新

5.2过于偏重认知教育，忽视情感教育

5.3社会价值多元化影响学生情感思维模式

5.4情感教育缺失，导致师生关系恶化

5.5缺乏形成性评价机制的构建与实施

6 提高思想政治课情感教学实效性的策略

6.1着重培养学生“三观”教育，发掘生活中情感因素

6.2密切关注时事问题，丰富教学内容

6.3力求教学方式的多样化，培养学生统一的正确价值观

6.4建立和谐融洽的新型师生关系

6.5建构切实可行的教学评价

致谢

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文