高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训现状与干预策略的研究

摘要

1．概述 高等医学教育的教学质量保障和提升正在成为国内高等医学教育改革与发展的研究重点。高等医学院校教师队伍的能力和水平，尤其是教育理论和教学技能水平是影响教育质量的重要因素。高等医学院校教师教育质量的研究吸引了许多学者的兴趣和关注，但大多数研究都侧重于对教师教育质量的评价。近年来，关于教师培训和高校教师教育的问题逐渐受到高度关注，大多数都从应然的角度，对教师培训的原则、要求等提出建议和看法，但是没有针对高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训展开系统的实然研究。我们认为，对高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训现状进行系统、深入的实然研究，揭示当前的现状和主要问题，提出干预的策略和方向，具有重要的现实和理论意义。 本研究以6所医学院校教学一线的教师作为研究对象，在大量文献复习的基础上，设计了3份调查问卷，在学校管理层、咨询专家和教师人群中开展了调查研究。从教师所在工作环境对教师教育理论和教学技能的影响和氛围、教师所在学校对教师教育理论和技能培训的环境和氛围、教师获得教育理论和教学技能培训的途径、教师学习教育理论和教学技能的基本情况等4个方面对高等医学院校教师教育理论与教学技能校本培训现状及干预策略进行了研究。通过问卷调查和专家咨询，客观地描述了高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训的现状，揭示了存在的主要问题，并为高等医学院校解决上述问题指出了清晰地解决思路和干预策略。课题组最后还将研究结果再次反馈给专家组，开展了针对研究结果的专家咨询，获得了绝大多数专家的认同和支持。2．课题研究目的2．1通过从学校教学管理人员、普通教师、教学专家三个不同层次调查研究，客观描述当前高等医学院校教师教育理论和教学技能培训现状； 2．2从多角度分析目前高等医学院校教师教育理论和教学能力校本培训存在的主要问题； 2．3研究和探讨解决高等医学院校教师教育理论和教学能力校本培训问题的干预策略； 2．4探索建立一个有效的高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训内容体系的主体框架。 3．研究对象 本研究以6所高等医学院校参与教学一线教学的全体教师为研究对象。为了避免该院校教师的人员变动、参与教学的次数等混杂因素的干扰，客观反映教师教育理论技能与培训的关系，本研究对调查对象规定必须是近3年稳定在本科教学一线的教师(至少参与2次以上教学)。6所院校符合上述条件的教师均为300人左右，共有近1800名。为保证课题研究的可行性，确保调查的质量，课题研究采取抽样调查的方法，按照分层抽样和随机抽样的办法抽取20％的教师作为研究样本。 4．研究方法 运用文献研究法、头脑风暴法、问卷调查法、实地调研法，分别制定了高等医学院校教师教育理论和教学技能培训和发展现状调查的学校问卷、专家问卷、教师问卷，对高等医学院校教师教育理论与教学技能现状及培训模式进行了系统地分析和研究。 在问卷调查、统计学分析基础上，结合大量文献复习和专家咨询，探讨了目前高等医学院校教师教育理论和教学能力校本培训存在的主要问题及解决策略。 5研究结果：5．1揭示了高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训的实然现状和存在的主要问题通过学校教学管理人员、普通教师、教学专家三个不同层次的调查研究与统计分析，发现目前高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训主要存在六大方面问题：教师普遍存在供需矛盾突出、重视程度普遍较低、系统的校本培训体系没有形成、基本教学组织的培训职能作用缺失、关于教师交流、合作、质量控制的基础教学工作制度没有得到有效贯彻、缺乏发展动机、缺乏足够的交流与指导。 5．2探索了解决高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训问题的干预策略根据问卷数据分析，结合专家填写的建议，经过归纳整理，提出六方面的干预策略。分别是：解决理念的问题、制定政策和制度保障、构建符合学校实际的校本培训体系、加强基层教学组织的教学职能建设、加强各级教学管理和组织人员的培训和管理、推动教师开展教学反思和教学研究。 5．3建立了高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训内容体系的主体框架综合文献研究和专家意见，结合实际情况，制定出适合高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训内容体系的主要框架，共分13个部分。主要包括教师职业生涯规划、高校教师(教学能力和素质)素质结构、教学基本原理、学习基本原理、如何组织一门课程教学、如何设计一堂课、如何评价课程教学质量、如何开展教育研究、如何进行教学反思、如何为人师表、教师教学行为养成和改进、现代教育技术与方法、现代教育思想和观念。 6．创新与特色：6．1本研究采取实然研究的方法，从多元的角度对高等医学院校教师教育理论和教学技能培训现状进行了科学地审视和剖析； 6．2本研究选择了6所不同类别的医学院校，进行了高质量的问卷调查和专家咨询，客观揭示了现状和存在的主要问题，建立了具体的干预策略和培训内容体系主体框架； 6．3本研究课题组将研究的结果进行了新一轮专家咨询和反馈，获得了专家的支持和认可，初步验证了研究结果的科学性和可信度，为高等医学院校提供了一个可信、可行的干预方案，具有较强的推广和借鉴价值。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章概论

1选题背景

2国内外研究现状

3课题研究内容与目的

第二章研究对象与方法

1研究对象

2研究方法

3技术路线

第三章研究结果

1学校问卷分析（问卷见附件三）

2专家问卷统计分析（问卷见附件四）

3教师问卷统计分析（问卷见附件五）

4发现了高等医学院校教师教育理论和教学能力校本培训与发展的实然现状和存在的主要问题

5探索了解决高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训问题的干预策略

6建立了高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训内容体系的主体框架

第四章讨论与分析

1高等医学院校教师教育理论和教学能力校本培训的实然现状和存在的主要问题

2解决高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训问题的干预策略

3高等医学院校教师教育理论和教学技能校本培训内容体系的主体框架

4对本课题后续研究的建议

全文小结

参考文献

综述高等医学院校教师教育理论与技能现状及培训趋势研究

附录

在读期间撰写的文章

致谢