台湾中小学教师培训制度演进的特点及其启示

摘要

教师专业发展对教师培训越来越依存的当下，教师培训制度的科学化与法制化已成为教师专业发展的根本保障。教师培训制度主要是指在促进教师专业发展过程中形成的共同规程与行动准则的统称，具体表现为教师培训政策与相关规定。本文主要以台湾所颁布的《师范教育法》、《师资培育法》、《中小学教师素质提升方案》以及《师资培育白皮书》等政策法规为依据，探讨台湾中小学教师培训制度的演进基本特点，并据此提出对大陆教师培训发展的启示。
　　在研究过程中主要采取比较研究法与文献法。首先，以制度变迁理论以及新制度主义学派理论为理论支撑，对影响台湾与大陆中小学教师培训制度发展的相关政策法规进行归纳整理。其次，以《师范教育法》、《师资培育法》以及《师资培育白皮书》等政策法规为基准，从推动制度演进的核心价值理念、法制化保障机制、财政支持机制、运行机制等重要因素出发，分析台湾中小学教师培训制度演进的社会背景及阶段性特征，探讨台湾中小学教师培训制度演进过程的基本特点及其效果。特别在运行机制上，台湾教师培训制度明确突出教师学习发展特性，突出强调教师的终身性学习，专设“教师在职进修资讯网”平台；考量教师学习自主性，提倡“教师自主专业进修研习”；发挥教师学习灵活性，倡导“学校本位教师进修研习”；注重教师生涯发展阶段性，强调“永续而优质的教师专业发展”；关注教师学习的合作与实践性，建立“师资培用联盟机制”；发挥教师学习反思性，形成教师专业成长评价机制。在分析台湾中小学教师培训制度演进的特点基础上，针对大陆中小学教师培训中的现实问题，提出相应启示建议：教师培训应基于教师专业发展权；努力促进教师培训的法制化建设；关注教师培训的科学化建设；加强教师培训的检测与评估；建立全员、常态、长效培训体制。