高中数学学困生形成原因分析及对策研究

摘要

数学学困生是个庞大的群体，要想转化数学学困生，就要找准数学学困生学习困难的主要成因，并通过有针对性的干预，探究帮助数学学困生提高学习兴趣、树立学习信心、提升学习能力的策略，将策略应用与个体检验实施效果，获得成功后进行推广。这对于推进学校素质教育，提高数学学科教育的质量，具有十分重要的现实意义和理论意义。本论文对三个问题进行了分析研究：数学学困生的界定及影响因素分析研究；数学学习困难的类型诊断研究；数学学困生转化策略的研究
　　本研究采用定性研究与定量研究相结合的思路，综合应用文献研究法、访谈法、问卷调查法以及个案分析法等研究方法进行研究，获得了如下主要结论：
　　研究一结论：
　　1、通过对学生的问卷调查、成绩分析，老师访谈可以界定数学学困生；2、数学学困生的形成在男女性别上没有明显差异，在城郊因素上也没有
　　明显差异；
　　3、数学学困生形成原因是多方面的，与学生数学学习内在、外在等众多因素有关；但会有主要影响因素，智力因素和社会教育是数学学困生形成原因的主要影响因素。
　　研究二结论：
　　1、数学学习困难类型可以大致分为消极型、多动型、世故型、懒惰型、顽固型这五大类；
　　2、数学学习困难五大类型中，在高一，高二，高三年级没有显著地差别；3、世故型和消极型以及多动型学困生是数学学困生类型中主要的类型。
　　研究三结论：
　　1、针对不同类型学困生应用适合个体的有效策略，数学学困生是可以转化的。
　　2、在本研究的研究中，懒惰型的数学学困生比顽固型数学学困生更容易转化。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

1 前言

1.1 研究背景

1.2 研究目的及意义

2 研究综述与问题提出

2.1 国内外研究状况

2.2 问题提出

3 研究基础与研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究的理论基础

3.3 研究假设

3.4 研究的总体设计

4 数学学困生的界定及影响因素分析研究

4.1 研究目的

4.2 研究方法

4.3 结果及分析

4.4 讨论

4.5 结论

5 数学学习困难的类型诊断研究

5.1 研究目的

5.2 研究方法

5.3 结果及分析

5.4 讨论

5.5 结论

6 数学学困生转化策略的研究

6.1 研究目的

6.2 研究方法

6.3 结果及分析

6.4 讨论

6.5 结论

7 结论与建议

7.1 结论

7.2 启示与建议

7.3 有待进一步需要研究的问题

参考文献

攻读硕士研究生学位期间公开发表的论文

附录

致谢