自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究

摘要

《新课程标准》对课堂教学提出了更高的要求。课堂教学要求在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。充分发挥学生学习的积极性、主动性,指导学生学会学习,使学生真正成为学习的主体。教师成为学习活动的组织者和引导者。教师要转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素质,创造性地理解和使用教材,与方法的综合,努力改进课堂教学,引导学生在实践中学会学习。努力使学生具有“三有”即有独立见解,有创新意识,有健康心理。”、“四会”即会观察、会思考、会动手、会交往:、“五性”即发现问题的敏感性、思考问题的变通性、表达问题的全面性,解决问题的独立性、检验问题的周密性能力。
　　 随着新课改的不断推进,为了贯彻《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》和省教育厅切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的视频会议精神。不仅学生的课堂学习时间减少了,而且学生学习的被动导致教学效率下降。提高效率和节省时间成了不少数学教师两难的选择。笔者通过实验研究发现:自主·互助适合于初中数学教学的有效模式。
　　 本课题的研究是建立在终身学习的理论、创新性学习理论、主体性教育的理论、现代学习心理学理论的基础上。文中自主·互助模式是一种科学的、能激发学生学习热情的教育教学方式。它是一种以教会学生学会自主学习为目标,以师生互助、生生互助为基础,以资助学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学方式。自主·互助教学方式得到学生的普遍认同,它营造了和谐、活跃、民主的课堂氛围,它注重对学生进行包括思维能力、语言组织能力、重点把握能力、团结协作等学习能力和素质的培养。被证实是行之有效的课堂教学方式。“不求人人成功,但求人人进步”是自主·互助学习所追求的一种理想境界。
　　 本课题的理论部分采用文献分析法,通过文献分析,做好终身学习的理论、创新性学习理论、主体性教育的理论、现代学习心理学理论的综述；界定自主·互助的概念。实践部分通过课例分析研究法对初中数学概念课、命题(公式、定理)课、单元复习课、试卷讲评课等四种不同课型的教学进行研究,初步形成不同课型的不同教学方法,有针对性的解决初中数学各种课型的教学方法。本课题采用问卷调查、学生访谈和学生各方面成绩的分析对本课题的实验结果做出客观、恰当的评价。