《信息技术教育学》研究性学习的设计与实践

摘要

2000年国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中将研究性学习明确规定为普通高中综合实践活动的一项内容，从此研究性学习倍受教育界专家、学者的青睐和关注。面对基础教育的改革，作为培养教师“摇篮”的高等师范院校如何把握基础教育课程改革的趋势，培养出适应基础教育改革与发展需要的教师，已成为高校教学改革中的一个重要课题。 本论文共分为五个部分。第一部分对研究性学习的国内外相关研究现状进行分析，提出本课题研究的意义。第二部分阐述了《信息技术教育学》课程开展研究性学习的依据，为设计奠定了基础。第三部分设计《信息技术教育学》课程研究性学习的教学设计方案。第四部分对《信息技术教育学》进行研究性学习的实践研究，给出具体的实施过程，并对实践效果从定质和定量两个方面进行了分析与总结。第五部分总结本课题研究情况。 本文以内蒙古师范大学《计算机教育学课程体系建设与改革研究》项目为依托，首次对内蒙古师范大学《信息技术教育学》课程进行尝试研究性学习，得出适合《信息技术教育学》课程的基于研究性学习的教学设计方案，并在内蒙古师范大学计算机与信息工程学院的教育专业学生中进行实施。 经实践研究表明，在《信息技术教育学》课程中引入研究性学习，不仅有利于学生共同进步，而且培养了学生的学习兴趣，增强了人际互动，提高了科学研究方法的掌握与运用，从而有利于后期教育实习的开展。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章绪论

1.1问题提出

1.2研究现状

1.3研究的意义

1.4概念界定

第2章《信息技术教育学》开展研究性学习的依据

2.1研究性学习的理论基础

2.2大学生的思维特征

2.3《信息技术教育学》课程本身的特点

第3章《信息技术教育学》研究性学习的教学设计

3.1学习目标分析

3.2学习者特征分析

3.3学习内容分析

3.4学习策略的设计

3.5教学环境和学习资源的设计

3.6学习评价的设计

第4章《信息技术教育学》研究性学习的实践研究

4.1实践研究概况

4.2《信息技术教育学》研究性学习实施过程

4.3实践效果分析

4.4实践小结

第5章课题研究的结论与展望

5.1研究结论

5.2研究中的不足与展望

参考文献

附录

研究生期间主要研究成果

致谢