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第一章问题的提出
第二章 文献综述与研究现状
§2.1关于人文教育、科学教育的相关概念及其关系
一、“科学”与“人文”
二、“科学教育”与“人文教育”
三、科学教育与人文教育的关系
四、 关于科学教育与人文教育融合的基本认识
§2.2综合实践活动的相关内容
一、什么是综合实践活动课程
二、我国综合实践活动课程的基本内容与目标
三、综合实践活动课程的基本特征
§2.3国内外综合实践活动中科学教育与人文教育相融合的体现
一、美国中小学的综合实践类课程
二、日本中小学的“综合时间”
三、我国台湾“综合学习活动”
四、我国综合实践活动的背景
第三章 动因及意义假设
§3.1科学教育与人文教育的现状
一、科学教育的现状
二、人文教育的现状
三、科学教育与人文教育融合的必要性
四、科学教育与人文教育的脱节是中小学人才培养弊端的根本原因之一
§3.2科学教育与人文教育融合的动因分析
一、人类社会的发展历程呼唤科学教育与人文教育的融合
二、现代科学的发展必然推动基础教育中自然科学和人文科学的融合
三、国家和社会的发展需要科学教育与人文教育的融合
四、我国基本教育课程改革要求科学教育与人文教育的融合
五、综合实践活动本身体现了对两种教育相相融合的要求
§3.3综合实践活动中科学教育与人文教育相融合的意义
第四章 实施策略与实践研究
§4.1转变教育观念是科学教育与人文教育在综合实践活动中融合的基础
一、树立教育“促进社会全面进步和促进人的全面发展相统一”的价值观
二、树立全面发展的人才观与教育价值观
三、树立科学精神与人文精神相统一的教育办学理念
§4.2对指导教师要求
一、基本要求
二、较高要求
§4.3教育部门和学校对综合实践活动指导教师的关怀
§4.4实施原则
§4.5案例研究
第五章总体与体会
§5.1结论
§5.2反思
参考文献
致谢