试论声乐教学中的听觉艺术

摘要

在如今这个多元化的社会中，音乐素质教育程度在不断得到重视与提高。作为一名声乐教师，在十多年的音乐理论和教学实践中，越来越深刻地体会到要想掌握科学的发声方法，提高对音乐的审美能力，“听觉”是不容忽视的重要先决条件。声乐教学中，因为对歌唱听觉方面的生理、心理知识缺乏了解，包括教师在内大多数人无法科学地解释主观听觉和客观听觉存在的差异，听觉认识能力不完善，因此，想要对这一问题进行较深入的研究，以便通过客观规律找到正确的解决方法。
　　 本文从听觉在声乐教学中的重要性、听觉在声乐教学中的表现、运用听觉开展声乐教学和听觉在声乐教学中的目的四个方面进行阐述。其中，第一方面阐述了听觉在声乐教学中的重要性，体现在历史性与时代性、理论性与实践性、客观性与主观性、共性与个性等方面；而听觉在声乐教学中的表现则从姿势的正确、呼吸的调控、发声的把握、共鸣的处理、语言的规范、声响的交融等方面进行阐述；在运用听觉指导声乐教学方面从教师要因材施教、学生的自我实现分别展开：听觉在声乐教学中的目的又从不同听众的审美需要这几个方面着手，力求构建一个相对完整的体系，阐明对声乐教学中的听觉认识这一论题。
　　 本文结合自己对声乐理论研究的认识以及长期从事声乐实践教学的经验，得出自己的观点和看法，特别是听觉在教学中分为教师的“教”和学生的“学”两部分，听觉教学内容涉及到音乐基本知识、发声技巧、专业素质等方面，教学过程就是要不断改变学生声音概念的过程，主要通过双方“听觉”来实现等方面都有自己独特的见解。同时，听觉包括“生理听觉”和“内心听觉”两部分，生理听觉是人的听觉器官感知音响的听觉生理活动，它包括空气传导的客观听觉和骨传导的主观听觉；内心听觉是人内心中感受音乐的内心活动，即在人的大脑中基于以往聆听音乐的表象与正在发生的音乐音响对大脑的刺激相结合的心理活动，这就要达到“教师会听、学生听会、听众想听”的效果，也就是满足了审美艺术的需要，这才算达到了声乐教学的目的。
　　 本文通过搜集有关这方面的资料加以探索研究，希望能对声乐教育事业做出些贡献。

目录

文摘

英文文摘

引言·”·”··

第一章 听觉在声乐教学中的重要性

一 历史性与时代性

二 理论性与实践性

三 客观性与主观性

四 共性与个性

第二章 听觉在声乐教学中的表现形式

一 听觉是发声技巧的向导

(一)听觉对正确姿势的影响

(二)听觉对呼吸调控的影响

(三)听觉对发声把握的影响

(四)听觉对共鸣处理的影响

(五)听觉对语言规范的影响

二 听觉是视唱练耳的核心

三 听觉是声响交融的纽带

第三章 运用听觉开展声乐教学

一 教师运用生理听觉对学生因材施教

(一)运用生理听觉识别学生声音条件

(二)运用生理听觉调节学生身体素质

(三)运用生理听觉提升学生音乐素质

(四)运用生理听觉加深学生文化修养

(五)运用生理听觉把握学生感悟能力

(六)运用生理听觉调控学生心理素质

二 学生运用内心听觉达到自我实现

(一)运用内心听觉“储存”声音信息

(二)运用内心听觉“模仿”优质音色

(三)运用内心听觉“创造”崭新音响

第四章 听觉在声乐教学中的目的

一“爱听”是一般意义上的审美

二“会听”是专业意义上的审美

三“听懂”是特殊意义上的审美

结论

参考文献

后记