高中数学“研究性课题”教学探索

摘要

数学"研究性课题"的开设是中国数学教育界实施课程改革的一项重要举措.它着眼于对某些数学问题的深入探讨,或者从数学角度对某些日常生活和其他学科中出现的问题进行研究.由于这是一块新增加的内容,从而就给作者通过实践案例,探讨数1学"研究性课题"提供了广阔的天地.首先探讨了进行数学"研究性课题"教学的背景、意义与价值,对教学面临的形势以及困难进行了较全面的分析.其次,对数学"研究性课题"的教学从目标、选题、策略和评价等方面进行了重点探讨.由于数学"研究性课题"的教学注重的是学生能力的培养,因此,教学目标的设置应以能力目标、情感目标为首,知识目标在于次.只有确立了教学目标,才能进行课题选择,这是数学"研究性课题"学习顺利进行的重要载体,课题选择包括了选题原则、选题途径以及选题方法等方面.实施数学"研究性课题"教学,教学策略是关键,由于该教学内容的特殊性,在教学策略上应着重对学生进行认识指导、心理指导以及学习方法等的指导,这些策略在教学中实施后已初见成效.进一步,教学成果最终必须通过评价体现,而这种评价体系在目的上应是强调能力的,方式上应是多元的,标准上应是注重过程的,并通过量表加以体现.第三,结合实践案例,对数学"研究性课题"教学提出三种常见的教学流程图:多循环式、双循环式、课外活动式.最后,提出了"研究性课题"教学中尚待进一步研究的问题,包括教学成果的展示形式是否应是多种多样;教学是否应与学生特点相结合;以及是否应有更全面的教材;开设多少课时比较合理等问题.

目录

文摘

英文文摘

高中数学“研究性课题”教学探索

1数学“研究性课题”背景与意义

1.1数学“研究性课题”教学面临的形势

1.2数学“研究性课题”教学面临的困难

1.3进行数学“研究性课题”教学的价值

2数学“研究性课题”的教学目标

2.1能力目标

2.2情感目标

2.3知只目标

3数学“研究性课题”课题的选择

3.1选题原则

3.2选题途径

3.3选题方法

4数学“研究性课题”教学策略

4.1教学中的认识指导策略

4.2教学过程中的心理指导策略

4.3教学中的学习方法指导策略

5数学“研究性课题”教学的一般流程

5.1多循环式

5.2双循环式

5.3课外活动式

6数学“研究性课题”教学评价

6.1数学“研究性课题”教学评价的目的——知识还是能力

6.2数学“研究性课题”教学评价的方式——一元还是多元

6.3数学“研究性课题”教学评价的标准——过程还是结果

7数学“研究性课题”教学的进一步思考

参考文献

致谢