艺术类职业中学政治课分类教学研究与实验——以金华市婺城区浙师大艺校为例

摘要

近年来，受高等学校扩招和普通高中学校热的影响，职业中等学校普遍出现了不同程度的招生难、教学难和就业难的三难问题，其中教学难是三难问题中的关键，因为教学质量的好坏将直接影响到学生的升学与就业和学校的招生。如何整体提高课堂教学效果，使学生得到全面的发展，是当前职业中等学校教学亟待解决的问题。 本文立足于婺城区职业中等学校中的艺术类这一特殊的职业学校，着眼于艺术类职业中等学校的政治课教学。运用课堂观察法、问卷调查法、访谈法分析了婺城区艺术类职业中等学校政治课教学的有关情况，揭示出学生的学习兴趣下降、学习效果下降、教师的教学观念落后、教学方法陈旧等问题。最近发展区理论、掌握学习理论、教学教育过程最优化理论、多元智力理论为分类教学的实验与研究提供了理论依据，针对学生不同的学习基础、学习目的，再结合婺城区艺术类职业中等学校政治课教学现状，对政治课的分类教学进行了实验与研究。在实验时，把学生分成A、B、C三个类别，根据不同的类别，制定不同的教学方案，并把学生分成不同的班级进行分类教学和管理。 运用比较法对实验的效果进行分析，结果证明在现阶段艺术类职业中等学校政治课实施分类教学能够提高学生的学习兴趣，改变学生学习方式，提高课堂教学质量，使“因材施教”的教学原则真正落实到实处，真正体现了“面向全体，实现有差异的发展”。通过实验与研究，政治课分类教学是适应婺城区艺术类这一特殊的职业中等学校教学现状的有效方式，对现阶段婺城区艺术类职业中等学校教学改革以帮助与启迪。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、艺术类职业中等学校政治课分类教学的提出

(一)、艺术类职业中等学校政治课教学现状的调查

1、艺术类职业中等学校学生状况变化的调查

2、艺术类职业中等学校政治学习状况的调查

3、艺术类职业中等学校政治课教学中存在的主要问题

(二)、艺术类职业中等学校分类教学的理论依据

1、维果茨基的“最近发展区”理论

2、布卢姆的“掌握学习”理论

3、巴班斯基的“教学过程最优化”理论

4、加德纳的“多元智力”理论

二、艺术类职业中等学校政治课分类教学的实验原则

(一)、主体性原则

(二)、主导性原则

(三)、发展性原则

(四)、协作性原则

(五)、一致性原则

(六)、激励性原则

三、艺术类职业中等学校政治课分类教学的实验过程

(一)、实验班对照班的选择及实验因子设计

(二)、实验时间安排及数据资料的收集

(三)、实验班分类教学的具体实施

1、学生分类

2、目标分层

3、分类施教

4、分类测评

5、反馈矫正

6、分类提高

四、艺术类职业中等学校政治课分类教学的实验分析与思考

(一)、艺术类职业中等学校政治课教与学问卷调查结果分析

(二)、艺术类职业中等学校政治课分类教学实验效果分析

(三)、艺术类职业中等学校政治课分类教学实验的思考

1、分类教学应注意的问题

2、对有效推行分类教学模式的建议

(四)、结束语

参考文献

附录

致 谢

攻读学位期间发表的学术论文和参与的课题研究