农村中学教师专业成长视野中校本教研的研究——以玉环县农村中学研究为例

摘要

农村教师队伍素质的高低直接关系到农村教育的发展，而是农村教育的发展直接关系到全面建设小康社会的目标。因此，提高农村教师的整体素质，进而促进农村教育水平的提高，实现城乡教育均衡发展，是当前教育发展的重要课题，也是构建和谐社会的战略要求，具有非常重要的理论与实践意义。 校本教研是农村教师专业成长的现实选择，一方面，校本教研能够促进农村教师专业成长；另一方面，由于农村学校存在的一些原因，如国家对农村学校的经费投入不足、教师工学矛盾突出、学校不可能经常聘请专家来校指导，使得校本教研成为农村教师专业成长的现实途径。 本研究以研究玉环县农村中学为例，针对农村中学教师专业成长中存在的问题，如自我发展意识不高；教育观念比较滞后，教育方法比较落后；知识结构单一，知识面狭窄：教科研能力、现代教学手段运用能力、反思能力、与学生交往沟通能力和校本课程开发意识不高；教育创新能力不足；等，提出了校本教研来促进他们的专业成长，然后选取玉环县具有代表性的三所农村中学实施校本教研促进教师专业成长的案例，来分析玉环县农村中学校本教研促进教师专业成长取得的成效，如改善了教师的职业道德修养、增强了教师的教学反思能力、提高了教师的教育科研能力、培养了教师的课程意识，提高了课程开发能力、提高了教师熟练运用现代教育技术的能力、增强了教师的对话与合作意识、提高了教师的创新能力，等，同时也分析了玉环县农村中学校本教研开展中存在的问题，如学校与教师对校本教研的理解和认识存在着偏差、校本教研缺乏明确的规划和目标、校本教研活动缺乏新意、校本教研形式化严重、校本教研中同伴互助难以实现、校本教研中专业引领力量薄弱，等等，进一步提出完善校本教研的五点对策建议，一是倡导学习，强化对校本教研的认识；二是健全制度，保障校本教研的正常开展；三是丰富形式，提升校本教研的活力；四是注重过程，提高校本教研的实效；五是联片教研，整合校本教研的资源：从而更加有效地促进了农村中学教师的专业成长。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、引言

(一)问题的提出

(二)研究综述

(三)研究目的与方法

(四)研究思路

二、校本教研的含义、基本特征和价值

(一)校本教研的含义

(二)校本教研的基本特征

(三)校本教研的价值

三、校本教研是农村中学教师专业成长的有效途径

(一)教师专业成长的含义

(二)校本教研对教师专业成长的影响

(三)农村教师专业成长面临的困难与问题

(四)校本教研是农村教师专业成长的现实选择

四、校本教研促进农村中学教师专业成长的案例分析

(一)楚门中学校本教研的案例

(二)坎门一中校本教研的案例

(三)古顺中学校本教研的案例

五、校本教研促进农村中学教师专业成长的对策建议

(一)倡导学习，强化对校本教研的认识

(二)健全制度，保障校本教研的正常开展

(三)丰富形式，提升校本教研的活力

(四)注重过程，提高校本教研的实效

(五)联片教研，整合校本教研的资源

六、结语与启示

注释

参考文献

附录

致谢

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