在立言中立人——美国中学作文教材《作家的选择：语法和作文》研究

摘要

课堂是学生获得知识的主要场所，而师生在课堂上进行的70％以上的教学活动是围绕教科书进行的，可以说，教科书影响甚至决定着教与学的效率。因而，相对独立的作文教材的缺失可能是导致我国作文教学低效的主要原因。故以美国的作文教材为研究对象，具体研究个案《作家的选择：语法和作文》在编写上的特点，以获得对我国作文教材编写的有益启示。 课程标准内在地反映了社会期望学生通过作文教学所能达成的行为表现，因而在论文第一章，研究由州和全美英语教师协会颁布的课程标准，我们发现，诸课标均体现了注重砥砺学生的思维能力、培养学生的表达能力、提升学生的媒介素养三大作文教学价值取向。实际上贯穿的是对“人”的培养，旨在通过“立言”实现“立人”。 为更好地实现“在立言中立人”的目的，美国为学生编写了相对独立的、内容构成合理的、编排结构灵活的作文教材。鉴于国内对写作教材分编的形式比较陌生，在论文第二章，通过展现皮尔逊教育集团、哈考特教育集团、霍顿·米夫林公司设计的写作教科书，具体说明写作教材的“独立形态”。 有了相对独立的形式，还必须有行之有效的实体。在具体的编写上，美国的作文教材又是如何贯彻课程标准的理念、编写出合适的教材、使“在立言中立人”成为现实的呢?以《作家的选择：语法和作文》为个案，从教材内容、教材结构和教材呈现三个角度对教材进行全面、细致的分析，考察作文教材是如何帮助学生实现成“人”的。 “他山之石，可以攻玉”，要改变我国作文教学低效的现状，我国也应该编写出立足于“帮助学生更好地获得所需的写作技能”这一理念的、相对独立的作文教材。教材又在很大程度上决定着教学目标的树立、教学内容的确定、教学方法的选择和教学媒介的使用，因而，在作文教学中，应贯彻“更好地发挥作文韵社会功能”这一原则。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

1.选题原因及意义

2.研究对象、范围

3.研究现状

4.研究构想

5.研究方法

第一章美国作文教学的价值取向：在立言中立人

第一节 价值取向一：砥砺学生的思维能力

第二节 价值取向二：培养学生的表达能力

一、关注高效写作的过程

二、重视实用文体的写作

第三节 价值取向三：提升学生的媒介素养

第二章作文教材在美国母语教材中的编写现状

第一节 编排体系：文学和写作分编、写作和语法合编

一、皮尔逊教育集团写作教科书的编排体系

二、哈考特教育集团写作教科书的编排体系

三、霍顿·米夫林公司写作教科书的编排体系

第二节 单元设计：按文体类型编排写作板块

一、皮尔逊教育集团写作教科书的单元编排

二、哈考特教育集团写作教科书的单元编排

三、霍顿·米夫林公司写作教科书的单元编排

第三节 教材体系：庞大的作文教材家族

第三章《作家的选择：语法和作文》分析

第一节 教材构成：教材格局的多元化

一、教材相关要素分析

二、教材体系的构成

第二节 教材内容：指向学生的言语能力

一、写作知识和策略：发展言语能力的可能性

二、写作实践活动：发展言语能力的现实性

三、写作资源和技能：发展言语能力的“脚手架”

第三节 教材结构：发展学生的学习能力

一、目录、术语汇编和索引：方便学生独立完成学业

二、文本组织：利于自主学习的展开

三、作业设计：兼顾各层思维的发展

第四节 教材呈现：调动学生的学习兴趣

一、文字叙述：体现对话性

二、图表编排：强化类型和功能

三、结构性线索：突出内容和结构

四、版式设计：注重实用和美观

第四章《作家的选择：语法和作文》启示

第一节 教材：帮助学生更好地获得所需的写作技能

一、“所需的”：教材设计的理念

二、写作技巧：教材内容的编写

三、“更好地”：教材呈现的手段

第二节 教学：更好地发挥作文的社会功能

一、教学目的：以写作实现交流

二、教学内容：明确并加强实用文写作

三、教学方法：引入写作过程分解指导法

四、教学媒介：实现写作辅助的多样化

结语

参考文献

致谢

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