历史与社会课堂有效教学研究

摘要

在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。教学作为人类的一项社会实践活动，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，因此如何提高课堂教学的有效性，不仅成为了教育界关注的焦点，也成为广大教育工作者积极研究与实践的课题。 随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的深入实施，课堂教学较之以往在日益发生着重大变化。新课程标准是在全面贯彻素质教育理念的基础上提出的，它要求我们反思传统教学的弊端如教学目标、教学过程和教学评价。变革教学目标，使教学从单纯掌握知识向知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度转变。变革教学过程使教学从重“教”向重“学”转变，教学过程中更加关心学生的学习兴趣、学习策略、学习方法、学习障碍。变革教学评价，使评价从重结果、重考分向重过程、重学生思维能力的发展、解决问题能力的提高、学习方式的改变等方面转变。 历史与社会作为一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感，在我国推进素质教育的进程中，历史与社会有着其他课程无法替代的作用。但是目前大部分初中学生对历史与社会这门课程缺乏兴趣，课程教学效果也不怎么理想。如何提高历史与社会课堂教学的有效性已是一个亟待解决的问题。 本文针对历史与社会课堂教学低效的现状，探讨如何提高历史与社会课堂教学的有效性。运用有效教学理念，认真审视当前历史与社会课堂教学存在的问题及其原因，并在前人及本人实践探索的基础上，提出了解决问题的对策。 本文主要有四部分组成：第一部分是论题提出的背景、意义及相关研究述评；第二部分是历史与社会课堂有效教学论述；第三部分是历史与社会课堂低效无效的表现及原因探究；第四部分是历史与社会课堂有效教学的实践探索。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一．论题提出的背景、意义及相关研究述评

(一)有关概念的界定

1．关于“有效”、“无效”和“低效”概念的界定

2．有关“教学”概念的界定

3．有关“有效教学”概念的界定

(二)论题提出的背景、意义及相关研究述评

1．历史与社会课堂有效教学研究的背景

2．历史与社会课堂有效教学研究的意义

3．历史与社会课堂有效教学相关研究述评

4．历史与社会课堂有效教学研究的思路与方法

二．历史与社会课堂有效教学论述

(一)新课改背景下对课堂有效教学的把握

1．教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨

2．教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念

3．教学有效性应更多地关注可测性或量化

4．教学有效性应以关注教师自身的发展为基础

5．教学有效性应以学生学习方式的转变为条件，促使学生有效学习

(二)历史与社会课程的特点

1．从本课程在课程系统中的地位来看

2．从课程设置的宗旨来看

3．从课程形态的把握来看

4．从课程的实施特点来看

(三)历史与社会课堂教学有效性的标准

1．知识与技能

2．过程和方法

3．情感、态度和价值观

三．历史与社会课堂低效无效的表现及原因探究

(一)历史与社会课堂低效无效的表现

1．教学目标关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观

2．不能以学生的发展为中心

3．师生互动性不强

4．不能促进学生学习方式的转换

5．合作小组流于形式

6．教师用语的不足

(二)历史与社会课堂教学低效无效原因探究

1．影响历史与社会课堂有效教学的思想观念

2．影响历史与社会课堂有效教学的客观条件

四．历史与社会课堂有效教学的实践探索

(一)有效教学目标的设计与实施

1．行为主体必须是学生而不是教师

2．行为动词必须是可测量、可评价，具体而明确的，否则就无法评价

3．必要时可附上产生目标指向的结果的行为条件

4．目标陈述的表现程度是基本的、共同可达到的教学标准

5．设计课堂教学目标还需要留有一定弹性

(二)有效教学需要引导学生投入学习过程中来

1．创设贴近生活，贴近学生的教学情境

2．开展探究性的学习

3．关注学生的课堂需求

(三)有效教学需要一套完善的有效的历史与社会的教学评价

1．评价方法

2．评价内容

(四)有效教学需要历史与社会教师具备一种反思的意识

1．反思内容

2．反思形式

参考文献

附录

致谢

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