初中班主任职业倦怠现状与对策研究——以温州市区为例

摘要

中学班主任面临着对学生进行日常管理和提高学生学习成绩、提高学校升学率的双重压力，应该是职业倦怠的高发群体，鉴于此，本研究通过对温州市区初中班主任职业倦怠状况进行调查，得出班主任存在职业倦怠的结论。并在分析的基础上提出缓解班主任职业倦怠的建议。同时，期望通过本研究的初步探索，使广大班主任成为研究的首要受益者，从而切实提高初中班主任的心理健康水平，为学校管理和相关部门的深入研究做抛砖引玉。 从总体上看，温州市区初中班主任教师在职业倦怠的总体水平上较高，趋于一个较为敏感的区间内：情绪衰竭达到了非常严重程度；成就感不高(反向记分)；去人性化程度一般。不同性别、年龄、教龄、学历、任班主任年限、所教科目的温州市区初中班主任，在职业倦怠总分和各维度上存在显著差异。已婚班主任教师倦怠程度高于男未婚班主任教师，女已婚班主任个人成就感低于男未婚班主任教师；主动申请担班主任的老师在情绪衰竭维度上明显低于被动申请担班主任的老师，在去人性化维度上要明显低于被动申请担班主任的老师；教文科的班主任老师比教理科和其它科班主任在情绪衰竭维度上表现出程度要高；教龄在11—15年的班主任是职业倦怠最严重的阶段，其次是16—20年的班主任，教龄在21—25年的班主任职业倦怠程度最低的。但不同职称、婚姻、周课时、收入的温州市区班主任在职业倦怠总分及各维度上差异不是很显著。 繁重的教育教学任务、繁琐的管理学生任务、学校和社会环境因素、学校和教育行政部门管理制度、教师职业病和个人心理素质等因素，都是影响班主任职业倦怠的原因。要想更好地预防和缓解班主任职业倦怠，社会、学校和教师个人应形成合力，来打造教师全员德育意识减轻班主任工作负荷、建立合理的评价机制、创造一个公平的竞争环境、开展班主任心理健康培训、提高自我认识、平衡学校与家庭的关系，从而提高班主任教师的心理健康水平，减轻班主任的职业倦怠。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、引 言

(一)问题提出

1.选题缘起

2.研究意义

(二)文献综述

1.有关班主任的研究

2.有关职业倦怠研究

3.有关教师职业倦怠的研究

(四)概念的界定

二、研究设计与研究过程

(一)研究对象

(二)研究工具

三、初中班主任职业倦怠的调查分析

(一)初中班主任职业倦怠总体情况

(二)初中班主任职业倦怠在各变量上的差异比较

1.班主任职业倦怠在性别、婚姻变量上的差异比较

2.班主任职业倦怠在职称变量上的差异比较

3.班主任职业倦怠在年龄变量上的差异比较

4.班主任职业倦怠在教龄变量上的差异比较

5.班主任职业倦怠在学历变量上的差异比较

6.班主任职业倦怠在所教科目上的差异比较

7.班主任职业倦怠在周课时数上的差异比较

8.班主任职业倦怠在月收入上的差异比较

9.班主任职业倦怠在任班主任年限上的差异比较

1O.班主任职业倦怠在任班主任原因上的差异比较

(三)讨论

四、初中班主任职业倦怠产生的原因分析

(一)高工作强度对班主任职业倦怠的影响

1.繁重的教育教学任务

2.繁琐的管理学生任务

3.繁多的其它任务

(二)环境因素对班主任职业卷怠的影响

1.学校环境对班主任职业倦怠的影响

2.社会环境对班主任职业倦怠的影响

(三)管理制度对班主任职业卷怠的影响

1.评价分配制度的影响

2.教育行政管理体制的影响

(四)个人因素对班主任职业卷怠的影响

1.班主任职业病的困扰

2.班主任个人心理素质的影响

五、缓解初中班主任职业倦怠的对策

(一)减轻班主任工作负荷

(二)建立合理的评价机制

(三)创造一个公平的竞争环境

(四)提高班主任自我适应能力

参考文献

附 录

致 谢

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