小学数学体验学习的实践研究

摘要

新一轮基础教育课程改革最关键、最彻底、最核心的标志是学生学习方式的深刻变革。小学数学体验学习正是在新课程改革的基础上提出的，主要研究学生体验什么、怎样体验、如何保证体验学习的效果等问题。 研究首先运用文献法对现有的关于体验学习，特别是小学数学体验学习研究成果进行搜集分类，厘清研究现况与体验学习的理论基础，并对论文的核心概念进行界定：然后使用文本分析法梳理小学数学中哪些内容是可以给学生体验的、应该如何体验；进而运用实验法在试验学校进行试验，收集相关数据与操作实例；最后根据试验的结果归纳小学数学体验学习的程序、实施策略、运行条件等。 导言部分主要阐述问题提出、研究的意义及研究设计。 第1部分，概念界定与理论基础。这一部分对体验学习的相关成果进行梳理，对体验、体验学习及小学数学体验学习等核心概念进行界定，并对体验学习的基本特征进行阐述。介述了体验学习的理论模型(库博的四阶段循环模型)与相关理论基础。 第2部分，小学数学体验学习的内容与操作流程。这一部分试图分析小学数学教材哪些内容可以进行体验学习，哪些内容不适合学生进行体验学习。研究者首先对教学内容进行全面的综合梳理，并提出具体操作流程。 第3部分小学数学体验学习的实施策略。这部分是研究的重点，通过课堂观察，案例分析等方法让实验教师主动参与实践，根据试验的结果归纳小学数学体验学习的实施策略即在情境中体验，在生活中体验，在活动中体验，在评价中体验，在欣赏美中体验。 第4部分小学数学体验学习的效果与支持条件。通过实验我们发现学生对体验学习的态度有明显好转，体验学习方式对学生的发展和教师的教学起到促进作用。体验学习也有它的局限性，需要条件支持。比如课堂时间保证，以及适合的数学知识与教师高超的教学技能。

目录

文摘

英文文摘

声明

导言

一、问题提出

二、研究意义

三、研究设计

第一部分概念界定与理论基础

一、小学数学体验学习的概念及特征

二、小学数学体验学习的理论基础

第二部分　小学数学体验学习的内容与操作流程

一、小学数学体验学习体验的内容

二、小学数学体验学习的操作流程

三、操作示例

第三部分小学数学体验学习的操作策略

一、情境体验策略

二、生活体验策略

三、活动体验策略

四、评价体验策略

五、欣赏体验策略

第四部分小学数学体验学习的效果与支持条件

一、小学数学体验学习的效果

二、小学数学体验学习的支持条件

参考文献

附件

攻读学位期间取得的研究成果

致谢