初中生学习责任心现状及其培养策略的研究——以初中《科学》学习责任心培养为例

摘要

学习责任心是指一个学生对所属群体的学习、行为规范以及他所承担的学习任务的一种自觉态度。对学生的学习行为起着重要的引导和调控作用，因而，对学习责任心的研究具有深刻的现实意义。 本研究分为两个部分，第一个部分为初中生学习责任心现状的调查，利用自编《初中生学习责任心问卷》对616名初中生进行问卷调查，结果显示： 1、初中生学习责任心总体状况欠佳，处于中略偏下的水平，初中生在举手回答问题上欠积极，而在检查作业和学习计划的制定上都存在一定的被动性。可以说，初中生学习责任心的欠缺主要表现在学习被动，自主学习能力较差。 2、女生在学习的主动性，条理性和自我监控性上都要好于男生，但是男生比较善于表现，上课举手发言相对更加积极，而且具有更强的坚持性。 3、学习责任心的一般发展趋势为，随着年级的增长，学习责任心水平反而下降。 4、城市生源的学生的学习责任心要好于农村学生的学习责任心，特别是在计划性上城市生源的学生要明显好于农村生源的学生。 本研究的第二个部分为学习责任心的培养研究，本研究提出了以认知、情感和行为培养相结合的“学习责任心预警系统”的干预措施，对学生的学习责任行为进行实验干预，评估“学习责任心干预系统”的效果。实验研究表明，通过学习责任心预警系统的综合干预，促进了学生对学习责任心内涵、意义的认知，促进了学生学习责任心情感的体验，强化了学生学习责任心的行为。实验班学生的学习责任心明显提高，实验效应显著；从科学测验的成绩来看，运用“学习责任心预警系统”进行实验干预对学习成绩起到了促进作用，同时也促进了实验班学生试卷的订正质量，但是学习责任心的干预性培养需要长期进行。 本研究在问卷调查的基础上，结合文献资料和笔者一线教育教学的实践经验，提出了初中生“学习责任心预警系统”这一干预方案，并运用自然实验的方法进行效果的评价，在研究方法和研究内容上具有创新性。本研究的不足之处在于实验干预周期相对较短，不能很好地评价干预措施的长远效应。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、问题的提出

(一) 研究背景

(二) 研究目的和意义

二、学习责任心的研究现状

(一)学习责任心及其特点

(二)学习责任心的结构与测量

(三)学习责任心的影响因素

1、内部因素

2、外部因素

(四)责任心、学习责任心的培养

1、中学生责任感以及学习责任感培养的内容

2、培养中学生责任感的基本方法

三、初中生学习责任心的现状调查

(一)研究方法

1、研究对象

2、研究工具

3、统计方法

(二)结果与分析

1、初中生学习责任心的总体状况

2、初中生学习责任心的性别差异

3、初中生学习责任心的年级差异

4、初中生学习责任心的生源地差异

(三)结 论

四、初中生学习责任心培养的实验研究

(一)问题的提出

(二)研究方法

1、被试

2、自变量

3、因变量

4、无关变量

5、研究步骤

(三)结果与分析

1、学习责任心水平的变化

2、成绩以及订正质量的变化

3、学生和教师的感想

(四)结 论

五、研究总论

(一)初中生学习责任心现状

(二)初中生学习责任心的培养及效果

六、研究启示与教育对策

(一)学习责任心的培养要关注学生的性别、年级和生源特点

(二)学习责任心的培养以学生的学习责任认知为基础

(三)学习责任心的培养需要策略性强化学习责任行为和情感

(四)学习技能是学习责任心养成和维持的必要条件

七、研究的创新与不足

(一)研究的创新

(二)研究的不足

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致 谢